1. Introdução

As crianças que vivem em duas casas, e a complexidade de seu cotidiano, estão cada vez mais presentes nos serviços de proteção à infância, sobretudo nas disputas de guarda. Um dos principais desafios do serviço social é garantir que genitores separados consigam reconhecer as necessidades dos filhos e priorizá-las, independentemente de seus próprios conflitos (Sudland 2023). Este artigo pretende contribuir para o conhecimento existente examinando como as crianças que vivem em duas casas se orientam e se posicionam diante dos conflitos dos genitores, e ressaltar a importância, para o bem-estar delas, das micropráticas cotidianas (como mudar de casa, pedir dinheiro ou dividir o tempo com os genitores).

A necessidade de compreender a vida das crianças em dupla residência cresceu à medida que a guarda compartilhada com residência alternada, após o divórcio ou a separação dos pais, se tornou mais comum. No contexto europeu, quase 20% das crianças com genitores separados vivem um tempo igual ou quase igual com cada um deles. A Suécia lidera essa tendência, com 42,5%, seguida pela Finlândia, com 23,8% (Hakovirta et al. 2023). Na Finlândia, o número de acordos de residência alternada oficialmente homologados mais que dobrou na última década (THL 2023), e muitas mães e pais fazem esses arranjos sem homologação oficial.

Há diferenças notáveis entre os países europeus, tanto nas normas sobre os papéis parentais considerados adequados após a separação quanto nos marcos jurídicos. Em alguns países, a residência alternada em partes iguais é o arranjo presumido e, quando os genitores discordam, pode ser o primeiro modelo parental considerado (por exemplo, na Bélgica, na Alemanha e na Espanha). Em outros, a residência alternada só pode ser adotada por acordo mútuo entre os genitores (Fernández-Rasines 2017; Hakovirta et al. 2023; Vanassche et al. 2017). Na Finlândia, a residência alternada foi incorporada à lei em 2019 como uma das opções para organizar a moradia da criança após a separação dos pais, desde que ambos os genitores estivessem de acordo (Parlamento da Finlândia (Eduskunta) 2019; alteração da lei sobre a guarda da criança e o direito de visita, 190/2019).

Já se demonstrou que a residência alternada tem muitos efeitos positivos, tanto para as crianças quanto para os genitores separados. Ela tem sido associada a uma melhor coparentalidade, a menos conflitos entre os genitores (Augustijn et al. 2023) e a um melhor bem-estar socioemocional e psicológico das crianças (por exemplo, Steinbach 2019). Por outro lado, muitas crianças que alternam entre as casas dos genitores se veem no meio dos conflitos cotidianos desses genitores, o que pode sobrecarregá-las e trazer imprevisibilidade à sua vida. Essas crianças precisam lidar com a incerteza cotidiana enquanto navegam pelos conflitos dos genitores. Pesquisas recentes também começaram a conceber as transições entre as casas parentais como situações relacionais, e não apenas logísticas (Saini e Chung 2026; Smyth et al. 2026). Para compreender mais a fundo o ponto de vista das próprias crianças, abordamos sua forma de lidar com a situação no nível das micropráticas cotidianas, uma perspectiva raramente utilizada em estudos sobre a infância (por exemplo, Løvschal-Nielsen et al. 2018; Wentzel Winther 2015).

Pesquisas anteriores sobre o bem-estar das crianças após a separação dos pais sugerem que o sucesso da residência alternada depende da qualidade da relação entre os genitores (por exemplo, Steinbach e Augustijn 2022). Diversas equipes de pesquisa e especialistas psicossociais da infância destacaram o papel de boas relações parentais e da capacidade de cooperar (por exemplo, Augustijn 2021; Turunen 2017). No direito de família dos países nórdicos, a residência alternada não é recomendada em situações de disputas parentais persistentes e de alto nível de conflito entre os genitores (Morbech et al. 2024; Norlén 2023; Turunen 2017).

Nos países em que a residência alternada é priorizada nas decisões judiciais, ela também se tornou mais comum em divórcios litigiosos, quando considerada de acordo com o melhor interesse da criança (Fernández-Rasines 2017; Vanassche et al. 2017). Recentemente, porém, a necessidade de uma cooperação parental incontestável vem sendo cada vez mais questionada, e boas relações entre pais e filhos passam a ser consideradas mais importantes (Nielsen 2017; Steinbach e Augustijn 2022). Como a residência alternada se tornou mais difundida em muitos países e é cada vez mais vista como um arranjo de vida padrão para as crianças após o divórcio dos pais (Bergström et al. 2019; Hakovirta et al. 2023; Steinbach 2019; Vanassche et al. 2017), o foco da pesquisa também deveria se deslocar para um exame mais matizado da residência alternada, que leve em conta o conflito entre os genitores e o bem-estar da criança (Morbech et al. 2024, 368).

Este artigo examina os conflitos parentais após a separação do ponto de vista das crianças que vivem alternadamente com cada um dos genitores. Usamos as expressões “crianças que vivem em duas casas” e “crianças que alternam entre as casas parentais” para designar o movimento constante que caracteriza o cotidiano dessas crianças, que vão e voltam entre as casas dos genitores. Interessa-nos especialmente como as crianças se posicionam diante dos conflitos dos genitores. O ponto de vista das crianças é importante porque se sabe pouco sobre como elas vivenciam e narram os conflitos dos genitores após a separação. O saber cotidiano das crianças traz uma contribuição nova e importante para os debates sobre os arranjos de residência após o divórcio e sobre as famílias separadas.

Nossas perguntas de pesquisa são as seguintes: como as crianças que vivem em duas casas se posicionam diante dos conflitos dos genitores, e que tipo de raciocínio moral está presente nesses posicionamentos? Que tipos de micropráticas as crianças adotam para lidar com as incertezas decorrentes dos conflitos que encontram no dia a dia?

2. Revisão da literatura

2.1 A experiência do cotidiano entre as crianças

O interesse da pesquisa pelas experiências cotidianas das crianças que vivem em duas casas aumentou nos últimos anos, e a maioria dos estudos se apoia em abordagens qualitativas (por exemplo, Berman 2018, 2019; para uma visão geral, ver Birnbaum e Saini 2015; Haugen 2010; Johnsen et al. 2018; Kitterød e Lidén 2021; Linnavuori e Stenvall 2020; Merla e Nobels 2026; Smart 2004). Entre os aspectos positivos de viver em duas casas, as crianças destacam a possibilidade de manter relações próximas com ambos os genitores, além de amizades e atividades de lazer nas duas casas (Berman 2018; Birnbaum e Saini 2015; Smart 2004). O bem-estar das crianças está estreitamente ligado à flexibilidade e à cooperação dos genitores, sobretudo quando mães e pais escutam as crianças e as incluem nas decisões sobre os arranjos de moradia (Berman 2018, 2019; Birnbaum e Saini 2015; Kitterød e Lidén 2021; Linnavuori e Stenvall 2020; Smart 2004). Ao mesmo tempo, viver em duas casas pode se tornar difícil e pesado por causa das mudanças contínuas, das regras diferentes em cada casa ou da falta do genitor ausente (Birnbaum e Saini 2015; Haugen 2010).

Poucos estudos qualitativos abordaram o conflito parental no contexto da dupla residência a partir das experiências das crianças; ainda assim, o conflito raramente foi o foco central da análise (Berman 2018; Johnsen et al. 2018; Sadowski e McIntosh 2016; Smart et al. 2001). Os resultados existentes sugerem que o conflito parental, tal como as crianças o vivenciam, pode prejudicar o bem-estar delas quando vivem em duas casas. As crianças descrevem o conflito entre os genitores como angustiante e relatam se sentir presas entre eles, sobretudo quando a comunicação entre os genitores é ruim ou quando os conflitos são persistentes ou não resolvidos (Johnsen et al. 2018; Sadowski e McIntosh 2016). Nessas situações, as crianças podem tentar proteger os genitores da escalada do conflito reprimindo seus próprios sentimentos e necessidades, enquanto o conflito parental está associado a sentimentos de insegurança nas crianças (Berman 2018; Sadowski e McIntosh 2016). A pesquisa sugere ainda que o conflito parental, no contexto da vida em duas casas, pode ter implicações duradouras para o bem-estar emocional das crianças e para sua sensação de segurança (Johnsen et al. 2018).

2.2 Conflito parental e bem-estar das crianças

A pesquisa sobre crianças que vivem em duas casas tem sido dominada por estudos quantitativos que comparam o bem-estar das crianças em dupla residência com o das que vivem em residência única ou em outras configurações familiares (por exemplo, Aasen Nilsen et al. 2017; Bergström et al. 2019; Brons e Poortman 2026; Fransson et al. 2016; Rissanen 2016). Os resultados sugerem que a dupla residência está associada a efeitos positivos para as crianças (por exemplo, Bergström et al. 2019; Nielsen 2017).

O conflito parental tem sido examinado como um fator associado ao bem-estar das crianças. Os resultados divergem quanto à dupla residência aumentar ou não a exposição das crianças ao conflito parental. Alguns estudos sugerem que o contato frequente com ambos os genitores pode elevar o risco de as crianças presenciarem conflitos (Jevne e Andenæs 2017; Turunen 2017), enquanto outros não relatam maior envolvimento, ou até relatam níveis mais baixos de envolvimento nas disputas entre os genitores (Holt et al. 2024). Há, porém, amplo consenso de que um conflito parental elevado e persistente pode anular os potenciais benefícios da dupla residência (Mahrer et al. 2018).

O conflito parental costuma ser concebido em um contínuo que vai de baixo a alto. Níveis baixos permitem a cooperação apesar das diferenças de estilo parental. Níveis moderados se caracterizam por raiva e comunicação ruim, e níveis altos envolvem violência física ou psicológica, traços que definem as situações de alto conflito (Nielsen 2017). A pesquisa mostra de forma consistente que um conflito intenso ou violento entre os genitores representa sérios riscos para o ajustamento psicológico das crianças, independentemente do arranjo de moradia (Harold e Sellers 2018). Alguns estudos sugerem que a continuidade da relação entre genitor e criança pode ser protetora quando o conflito parental está presente, mas não é muito intenso nem violento (Bergström et al. 2014; Berman e Daneback 2022). Por exemplo, a equipe de Sandler et al. (2013) constatou que a saúde mental das crianças estava mais ligada à qualidade da parentalidade e à distribuição dos pernoites entre os genitores do que ao nível de conflito entre eles.

As pesquisas anteriores se basearam sobretudo em indicadores quantitativos, com foco nas dinâmicas coparentais e nos arranjos de moradia. Estudos qualitativos examinaram as experiências das crianças que vivem em duas casas, mas sem colocar o conflito parental no centro da análise. Este estudo preenche essa lacuna ao examinar qualitativamente as experiências das crianças que vivem em duas casas, trazendo o conflito parental para o primeiro plano. Essa perspectiva é importante para identificar as formas de enfrentamento das crianças nessas situações e para reconhecer as circunstâncias em que elas precisam de apoio.

2.3 Posicionamento e raciocínio moral das crianças

Um enredo típico na pesquisa sobre o divórcio dos pais constrói as crianças como vítimas sem capacidade de agência. Isso levou a pesquisa a buscar narrativas alternativas, dando atenção aos relatos das próprias crianças e analisando como elas podem se posicionar diante do divórcio e dos conflitos dos genitores (por exemplo, Smart 2006; Smart et al. 2001; Stokkebekk et al. 2019).

Em seu estudo pioneiro, Smart et al. (2001) abre caminho para examinar como as crianças constroem sua infância após o divórcio. Em seu estudo de seguimento, Smart (2006) examina com mais profundidade as narrativas das crianças e seu posicionamento diante do divórcio dos pais. O estudo agrupa as narrativas segundo os eixos da estrutura e da emoção e mostra que os relatos das crianças são complexos e contraditórios, indo de narrativas de enfrentamento, sobrevivência e crescimento pessoal a histórias de culpa, vitimização, solidão e retraimento. Smart (2006) também reflete sobre as disposições éticas das crianças quanto à maneira como os adultos deveriam se comportar entre si e com os filhos e conduzir um divórcio “da maneira adequada”. Esse aspecto ético é analisado de forma mais ampla no estudo anterior de Smart et al. (2001), em que as éticas da equidade, do cuidado e do respeito são identificadas no raciocínio moral das crianças diante dos dilemas da vida familiar após o divórcio.

As posições das crianças em famílias divorciadas com conflitos prolongados foram estudadas mais recentemente, em um contexto nórdico, pela equipe de Stokkebekk et al. (2019). A análise dessa equipe identifica três posições da criança: manter o equilíbrio (enredo do conflito familiar), manter distância (enredo do genitor problemático) e seguir com a vida. Essas posições podem ser lidas como expressões da resistência das crianças às ameaças a seu bem-estar e à sua dignidade.

O presente estudo se apoia nessa linha de pesquisa e a amplia, concentrando-se nas crianças que vivem em duas casas em situações de conflito baixo e moderado, em como elas se posicionam diante dos conflitos dos genitores e no tipo de raciocínio moral envolvido nesse posicionamento.

3. Compromissos teóricos e metodológicos

Nossa abordagem para estudar como as crianças que vivem em duas casas se posicionam diante dos conflitos dos genitores por meio de micropráticas cotidianas se baseia em três ângulos: (1) os estudos sociais da infância, (2) a teoria do posicionamento e (3) as micropráticas cotidianas.

3.1 Estudos sociais da infância

Seguindo os estudos sociais da infância, baseamos nosso estudo no saber e na agência das crianças (James et al. 1998). Usamos o conceito de “saber das crianças” para nos referir às experiências cotidianas das crianças a partir de sua própria posição social. Essa perspectiva enfatiza que o saber das crianças deve ser abordado a partir de sua posição social, perguntando às próprias crianças (Mayall 2008). A pesquisa sobre os processos de divórcio concentrou-se sobretudo em perspectivas unidirecionais, de cima para baixo, em que os genitores são considerados agentes ativos e as crianças são vistas como receptoras passivas das decisões parentais (Maes et al. 2012). Neste estudo, abordamos a vida das crianças que alternam entre as casas parentais de baixo para cima, a partir da perspectiva das próprias crianças. Temos consciência das discussões críticas sobre as definições anteriores da agência infantil, que tenderam a valorizar o sujeito discursivo, agente e competente (Abebe 2019; Raithelhuber 2016; Valentine 2011), e também damos atenção à vulnerabilidade e à dependência das crianças.

3.2 Teoria do posicionamento

Usamos elementos da teoria do posicionamento para analisar as narrativas das crianças sobre suas experiências cotidianas de viver em duas casas diante dos conflitos dos genitores separados. Segundo Rom Harré (2015), “a ideia-raiz da teoria do posicionamento é que a maneira como as pessoas […] agem é em parte determinada por crenças compartilhadas, e às vezes contestadas, sobre como os direitos e deveres de realizar certos tipos de atos se distribuem entre as partes interessadas” (p. 321–322). A ordem moral e os direitos e deveres (muitas vezes pouco claros) da parentalidade em residência alternada representam uma tarefa complexa (Harré 2015) diante da qual as crianças precisam tomar posição. Para dar conta do cotidiano, as crianças que vivem em duas casas precisam se posicionar diante dos conflitos parentais que vivenciam após a separação. Do ponto de vista da teoria do posicionamento, as crianças que vivem em duas casas não ocupam passivamente papéis dados em sua interação com genitores separados que brigam. Ao contrário, negociam ativamente suas posições, um processo que envolve noções de quem são e do que podem fazer (Burr 1995; Davies e Harré 1990). Segundo Jevne (2017), as posições são de natureza relacional. No posicionamento reflexivo, a pessoa posiciona a si mesma e, no posicionamento interativo, o que uma pessoa diz posiciona a outra.

A teoria do posicionamento foi usada em estudos anteriores sobre contextos pós-separação para examinar as perspectivas parentais sobre o conflito familiar (por exemplo, Jevne 2017; Jevne e Andenæs 2017), o modo como a criança de genitores separados é posicionada em entrevistas com mães vitimizadas e em documentos judiciais (Bruno 2018) e as perspectivas das crianças sobre o conflito familiar (Stokkebekk et al. 2019). Neste estudo, a teoria do posicionamento é aplicada no nível das micropráticas cotidianas das crianças, com atenção às dimensões morais presentes em seus relatos.

3.3 Micropráticas cotidianas

Concentramo-nos no autoposicionamento das crianças no nível da vida cotidiana. Por micropráticas, entendemos as rotinas cotidianas e os atos aparentemente pequenos que podem não parecer significativos isoladamente, mas que, em conjunto, são importantes para as experiências e o bem-estar das crianças (Flores e Mason 2024; Jung e Zimmerman 2024). Os conflitos dos genitores estão inseridos nas rotinas cotidianas dos arranjos de moradia das crianças e podem gerar incerteza e imprevisibilidade na vida das crianças que alternam entre duas casas. Interessa-nos como as crianças atravessam essas situações e que tipos de micropráticas adotam para lidar com as incertezas decorrentes dos conflitos em seu cotidiano. As micropráticas cotidianas das crianças só ocasionalmente foram estudadas em pesquisas anteriores (por exemplo, Løvschal-Nielsen et al. 2018; Wentzel Winther 2015). Sustentamos que analisar o posicionamento das crianças no nível das rotinas cotidianas é a melhor forma de captar seus pontos de vista sobre os conflitos parentais após a separação.

4. Dados, análise e considerações éticas

Os dados consistem em entrevistas qualitativas e relatos escritos sobre experiências de dupla residência na infância após o divórcio dos pais, na Finlândia. O conjunto de dados reúne 14 pessoas: sete crianças e adolescentes de 8 a 17 anos, que deram entrevista (quatro meninas e três meninos) e sete relatos escritos por participantes de 12 a 33 anos (todas do sexo feminino).

O recrutamento foi difícil, pois não havia uma forma simples de chegar às crianças que vivem em duas casas. Por isso, recorreu-se a vários canais. As pessoas entrevistadas foram recrutadas principalmente por amostragem em bola de neve limitada, enquanto os relatos escritos foram reunidos por meio de um convite aberto à escrita, divulgado on-line em um fórum de discussão anônimo e público voltado a jovens e por redes de ONGs que apoiam famílias após o divórcio.

Todas as pessoas entrevistadas viviam em duas casas no momento da coleta de dados, enquanto os relatos escritos incluíam tanto narrativas de infância contemporâneas quanto retrospectivas. O tempo decorrido desde o divórcio dos pais variava de 1 a 26 anos, e a maioria dos relatos se referia a divórcios mais recentes.

As entrevistas eram semiestruturadas e tratavam das experiências da vida cotidiana em duas casas. Os relatos escritos foram reunidos por meio de um convite aberto à escrita, que pedia a descrição das experiências de viver em duas casas. Entrevistas e relatos escritos foram analisados como um único conjunto de dados. As diferenças entre entrevistas e relatos escritos foram reconhecidas, mas não serviram para estruturar a análise.

A maior parte de quem participou descreveu a mudança entre as casas como parte normal da vida cotidiana e disse estar, de modo geral, satisfeita com o arranjo. Como este artigo trata das experiências das crianças com os conflitos parentais no cotidiano, as descrições de rotinas diárias tranquilas ficam em segundo plano. Os relatos se referiam sobretudo a níveis moderados ou baixos de conflito, e o material não incluía experiências de violência parental.

Nossos dados foram coletados entre 2014 e 2016, antes de a residência alternada entrar na legislação finlandesa em 2019 (Parlamento da Finlândia (Eduskunta) 2019; alteração da lei sobre a guarda da criança e o direito de visita, 190/2019). Durante nossa coleta, a residência alternada já era uma forma comum de organizar a moradia das crianças após o divórcio dos pais. Embora nossos dados não sejam recentes, consideramos que continuam pertinentes, pois as questões que as crianças encontram no cotidiano da vida em duas casas continuam importantes. Como os dados foram extremamente difíceis de coletar, e como temos grande gratidão por todas as crianças e jovens que compartilharam conosco suas experiências de viver em duas casas, consideramos valioso analisar esses dados a fundo.

Nossa análise das descrições das crianças avançou em camadas, aprofundando-se progressivamente. Primeiro, identificamos as unidades temáticas maiores em que as crianças e jovens descreviam suas práticas cotidianas de viver em duas casas. Em seguida, buscamos nessas unidades as descrições de conflitos entre os genitores. Depois, analisamos essas descrições mais de perto, concentrando-nos nas diferentes micropráticas que as crianças adotam em situações de conflito parental. Em particular, analisamos as ações, interações e experiências que as crianças descreviam, momento a momento (Flores e Mason 2024), bem como os direitos, deveres e raciocínios morais nelas presentes (Smart et al. 2001, 84–104). Como resultado, delineamos quatro maneiras pelas quais as crianças se posicionam diante dos conflitos dos genitores. Essas maneiras de se posicionar não representam tipologias estáticas, mas padrões analiticamente distinguíveis, que podem se sobrepor e mudar conforme o contexto, as relações e as situações. Nosso processo de pesquisa foi dialógico e sensível aos dados. Trabalhamos separadamente, discutimos em conjunto nossos resultados, voltamos aos dados e prosseguimos a discussão até chegar a uma compreensão compartilhada. Na análise, demos atenção especial às situações em que era provável que surgissem conflitos (por exemplo, Haugen 2010, 116–117). Isso permitiu identificar também os sinais fracos das experiências das crianças com os conflitos.

Como enfatiza a teoria do posicionamento, identificar enredos e posições é um processo interpretativo em que o enquadramento próprio de quem analisa desempenha um papel. Temos consciência de que as posições e as categorias analíticas desenvolvidas neste estudo são construções, e não representações diretas dos relatos de quem participou. A análise foi moldada por nossa formação disciplinar em serviço social, bem como por nosso envolvimento com os estudos da família e da infância, que orientaram tanto a leitura dos dados quanto a elaboração das categorias analíticas.

Na obtenção dos dados, seguimos as diretrizes de ética em pesquisa adotadas na Finlândia (Universidade de Tampere 2026, Ethics Committee of the Tampere Region; Conselho Nacional Finlandês de Integridade na Pesquisa TENK 2019). Na época da coleta, nenhum parecer de comitê de ética era exigido ou podia ser obtido para esse tipo de desenho de pesquisa. As diretrizes mais importantes que seguimos dizem respeito ao consentimento livre e esclarecido, incluindo a concordância voluntária da pessoa participante e de seus responsáveis legais quando ela é menor de idade, e à proteção do anonimato de quem participou (por exemplo, Elliot 2005, 134–150). As questões de ética em pesquisa específicas deste estudo diziam respeito à realização de entrevistas com pessoas menores de idade e ao uso de material escrito coletado junto a crianças e adolescentes. As experiências de dupla residência após a separação dos pais podem ser um tema sensível para as crianças. Quando pessoas menores de idade são sujeitos de pesquisa, é preciso seguir com especial cuidado o princípio do direito do sujeito de pesquisa à autodeterminação e à participação voluntária. Uma abordagem sensível da pesquisa é necessária por causa do desequilíbrio de poder entre a pessoa adulta que pesquisa e a pessoa menor de idade. No caso das pessoas menores de idade deste estudo, a autorização para participar das entrevistas e para usar os dados obtidos foi obtida tanto dos genitores quanto da criança. As pessoas participantes foram informadas sobre o objetivo do estudo, o papel da equipe de pesquisa e o modo como as informações fornecidas pela criança seriam usadas. Também foram informadas de que poderiam se retirar do estudo a qualquer momento durante as entrevistas.

Na apresentação dos resultados, os relatos de participantes com menos de 18 anos são designados como relatos de crianças, enquanto as contribuições de participantes adultas são designadas como narrativas retrospectivas de infância. Foram usados pseudônimos para todas as pessoas participantes. As citações são identificadas por pseudônimo, gênero e idade no momento da entrevista ou da escrita.

5. Resultados: quatro maneiras de se posicionar diante dos conflitos parentais

Como resultado de nossa análise, constatamos que as crianças que vivem em duas casas se posicionavam ou fora ou no meio dos conflitos dos genitores. O posicionamento pode ser ativo, passivo ou involuntário. Identificamos quatro formas de posicionamento: (1) posicionamento ativo fora dos conflitos parentais, (2) posicionamento passivo fora dos conflitos parentais, (3) posicionamento involuntário no meio dos conflitos parentais e (4) equilíbrio ativo no meio dos conflitos parentais. Ao longo desses posicionamentos, as crianças adotam diferentes micropráticas nas situações cotidianas em que precisam lidar com os efeitos do conflito parental ou se proteger deles. Nas seções seguintes, exploramos cada forma de posicionamento em mais detalhe.

5.1 Posicionamento ativo fora dos conflitos parentais

A primeira forma de posicionamento identificada consiste em as crianças se colocarem, de forma ativa e consciente, fora dos conflitos dos genitores. As crianças diziam que não queriam participar desses conflitos e que, por isso, tentavam evitá-los. Ao falar das vantagens e dificuldades de viver em duas casas e da relação conflituosa entre os genitores, Kaisa descreveu assim sua reação:

Pergunta: Como é quando seus pais não se entendem, de verdade?

Kaisa: Bom, é bem ruim. Quando um critica o outro, eles não gostam de ouvir as críticas contra o outro… de vez em quando a minha mãe me diz “fala isso e aquilo pro seu pai”, e depois o contrário também.

Pergunta: E o que você faz em situações assim?

Kaisa: Bom, eu só tento não escutar e tal… entra por um ouvido e sai pelo outro (Kaisa/menina/15).

Kaisa dá um exemplo de posicionamento ativo fora dos conflitos dos genitores, por meio de uma microprática de retirada física. Muitas vezes as crianças não querem ouvir nem ver os genitores brigando, e tentam se proteger não escutando, recolhendo-se no próprio quarto ou saindo de casa. Tendem a considerar inaceitável que os genitores falem mal um do outro para elas.

O distanciamento mental é outra microprática que as crianças que vivem em duas casas usam quando se posicionam ativamente fora dos conflitos dos genitores. Na entrevista de Samuli, os conflitos parentais apareceram repetidamente e, no trecho a seguir, ele refletiu sobre formas de lidar com eles:

Pergunta: Vamos imaginar que o Matti, que tem a mesma idade que você, estivesse aqui com a gente. O que você diria a ele sobre esse tipo de arranjo de moradia?

Samuli: Bom, pelo menos dá pra dizer que o divórcio não é o fim do mundo. Dá pra sobreviver se você mantiver a cabeça fria e tentar às vezes entender os seus pais também. E vale a pena dizer com franqueza o que você quer. Quer dizer, com quem você quer morar. Esse tipo de alternância entre as casas dos pais não é nada uma má escolha: dá até pra ser quase uma família inteira (Samuli/menino/16).

Posicionar-se ativamente, no plano mental, fora dos conflitos parentais ajuda Samuli. Nessa microprática, não perder a calma, expressar a própria opinião e agir de modo razoável são importantes. Esse posicionamento envolve tanto o direito da criança às próprias opiniões quanto o dever, tal como ela o percebe, de compreender os genitores em situações difíceis.

A ação física é a terceira microprática que identificamos entre as crianças que se posicionam ativamente fora dos conflitos dos genitores. Na prática cotidiana, a ação física se manifesta na gestão autônoma e ativa que as crianças fazem de seus próprios assuntos, incluindo o deslocamento entre as duas casas. Kaisa descreveu suas práticas autônomas de troca de casa, sem a ajuda dos genitores em conflito:

Pergunta: Tá. Então, certo, você tem um minicarro, então você mesma faz o trajeto entre as casas?

Kaisa: É.

Pergunta: E essas trocas de casa, você também faz completamente sozinha?

Kaisa: É, eu coloco minhas coisas no porta-malas e aí vou.

Pergunta: Com que frequência você troca de casa?

Kaisa: Troco toda semana. É bem rápido (Kaisa/menina/15).

Desligar-se dos genitores e da casa da infância e abraçar uma vida independente, centrada nas amizades, nos passatempos, nos estudos e na locomoção autônoma, são movimentos entrelaçados. Os conflitos dos genitores podem incentivar jovens a se tornarem independentes deles. Em sua descrição, Kaisa demonstra com orgulho sua capacidade de se virar sozinha quando lhe perguntam se ela faz as trocas de casa de forma completamente independente.

5.2 Posicionamento passivo fora dos conflitos parentais

A segunda maneira pela qual as crianças que vivem em duas casas se posicionam diante dos conflitos dos genitores é permanecer passivamente fora deles. Isso significa que genitores em conflito podem “esquecer” o filho ou a filha porque os próprios problemas lhes tomam toda a atenção. Com isso, as crianças são obrigadas a assumir a responsabilidade pelos próprios assuntos, mesmo quando talvez ainda não estejam prontas para isso.

Um exemplo de como as crianças lidam com o fato de serem deixadas de lado por genitores em conflito é a microprática da ação independente. Por causa dos conflitos dos genitores e das dificuldades persistentes de comunicação, as crianças são obrigadas a aprender a enfrentar muitas questões da vida sem o cuidado parental. No trecho a seguir, Sini, uma jovem adulta, recomenda micropráticas adequadas com base em sua própria experiência:

Pergunta: O que você diria à Kerttu, que tem a mesma idade que você, sobre esse tipo de arranjo de moradia?

Sini: [Uma] semana é um período curto e uma boa duração para começar, mas, a longo prazo, não é mais necessariamente bom. Aprenda a cuidar de si mesma; seus pais não vão necessariamente ter forças para isso, e não vão se lembrar de tudo, principalmente se não conversarem um com o outro. Arrume uma boa amizade e se agarre a ela. Não fique sozinha. Pelo menos foi isso que eu fiz (Sini/menina/18).

Em sua narrativa, Sini apresenta a microprática de ser obrigada a cuidar de si de forma independente como uma solução quando os genitores não têm condições de cuidar da criança em meio ao conflito. Ela também aconselha jovens na mesma situação a encontrar uma boa amizade com quem conversar sobre essas questões. Ao mesmo tempo, expressa, como regra moral, o dever dos genitores de cuidar das crianças, de não deixá-las sozinhas e de se comunicar um com o outro.

As crianças também podem se ver posicionadas como membros esquecidos da família por causa dos conflitos dos genitores. Na entrevista, Annika, uma menina de 10 anos, descreveu como os conflitos parentais prejudicavam a capacidade dos genitores de coordenar seus arranjos cotidianos. Com isso, ela tinha dificuldade de dar conta sozinha das rotinas diárias e associava essas experiências ao bullying que sofria na escola:

Bom, o bullying provavelmente começou quando, no começo, eu nem sempre lembrava se devia ir para a casa da minha mãe ou do meu pai (Annika/menina/10).

A descrição de Annika é um exemplo de posicionamento em que a criança é deixada sozinha por causa dos conflitos dos genitores. A criança fica perdida e não consegue adotar uma microprática adequada para saber como agir. O posicionamento de Annika como esquecida está ligado ao dever moral dos genitores de cuidar das transições da criança de uma casa para outra quando ela não consegue fazer essas transições sozinha.

5.3 Posicionamento involuntário no meio dos conflitos parentais

A terceira maneira pela qual as crianças que alternam entre duas casas se posicionam em relação aos conflitos dos genitores envolve ser arrastadas involuntariamente para o meio deles. Esse posicionamento também pode implicar ser vítima de um conflito no qual a criança, de uma forma ou de outra, se torna involuntariamente um meio ou um instrumento do conflito parental.

No posicionamento involuntário, a criança pode se tornar mensageira entre os genitores e ser arrastada para o meio de seus conflitos porque eles não se dispõem a se comunicar diretamente. Por exemplo, quando Kaisa falou da relação dos genitores e de seus conflitos, descreveu o seguinte:

Pergunta: Você já pensou que poderia dizer aos seus pais que não é mensageira deles?

Kaisa: Já, eu já disse várias vezes, mas… às vezes ainda continua… mas não é tão grave, porque os recados que tenho que passar não são tão importantes. Só, tipo, alguma coisa como o Arttu [irmão mais novo] ter, sei lá, um aniversário ou algo assim (Kaisa/menina/15).

Kaisa expressa uma espécie de microprática adaptativa para transmitir recados entre os genitores. Os genitores fazem passar pela criança as informações sobre os assuntos da criança, evitando assim se encontrar. Kaisa sente que os recados que precisa levar são bem pequenos e se adapta a essa tarefa, mesmo expressando a regra moral de que os genitores deveriam discutir os assuntos entre si, e não por meio dos filhos.

No posicionamento involuntário, a criança também pode acabar sendo empurrada de um genitor para o outro quando os genitores não conseguem negociar entre si para responder às necessidades dela. A microprática que resta à criança é ir de um genitor ao outro pedindo dinheiro para os itens do dia a dia de que precisa. No trecho a seguir, Eija, uma jovem mulher, descreveu seu posicionamento em seu relato escrito de infância:

Se eu pedisse algo a mais para a minha mãe (por exemplo, um uniforme de ginástica para um time esportivo), ela respondia “Pede para o seu pai”, e vice-versa. [Meus] pais quase não tinham contato um com o outro (Eija/mulher/33, viveu em duas casas dos 10 aos 17 anos).

A narrativa de Eija evidencia como a má relação entre os genitores durou muito tempo após o divórcio e como uma criança pode ser usada como instrumento do conflito quando os genitores não chegam a um acordo. Esse posicionamento está enraizado no comportamento não cooperativo dos genitores, que viola a regra moral de que as crianças não devem ser usadas como instrumentos no conflito parental.

Posicionar-se involuntariamente como o estopim do conflito parental também apareceu em nossa análise. Nessas situações, as crianças que vivem em duas casas não sabem que microprática adotar. Kaisa descreveu como simples atrasos do dia a dia nos horários, ou o simples fato de passar tempo com o pai, podem desencadear brigas:

Pergunta: Vocês brigam por causa de quê, você e a sua mãe?

Kaisa: Bom, é que a minha mãe acha que eu fico mais do lado do meu pai quando tem conflito entre eles, e aí ela meio que explodiu. Eu devia ir pra casa depois do treino, mas o treino acabou muito tarde, acho que durou tipo mais uma hora. Meu pai tinha um jogo logo depois, então não podia me levar pra casa. E aí minha mãe começou a gritar comigo, dizendo que eu devia ter voltado pra casa mesmo assim, mesmo que meu pai não pudesse me dar carona… Ela ficou muito chateada com isso.

Pergunta: Isso é algo que aparece com frequência entre você e a sua mãe?

Kaisa: É, muitas vezes a minha mãe fica chateada com coisas que eu e meu pai fazemos. Na maior parte das vezes é tipo… quer dizer… não tem motivo nenhum (Kaisa/menina/15).

A descrição de Kaisa mostra como as crianças podem ser inesperadamente arrastadas para o meio dos conflitos parentais no cotidiano, por quase qualquer motivo. Na prática, diferentes situações cotidianas podem reativar o conflito parental, e as crianças têm de arcar com as consequências. No raciocínio de Kaisa, os genitores não deveriam brigar sem um motivo real.

5.4 Equilíbrio ativo no meio dos conflitos parentais

Como quarta forma de posicionamento das crianças diante dos conflitos dos genitores, identificamos o equilíbrio ativo no meio dos conflitos parentais. As crianças anteveem situações em que podem surgir conflitos parentais e tentam evitá-las adotando ativamente diferentes micropráticas.

Um exemplo dessa microprática é pesar qual alternativa de moradia é a melhor para evitar o conflito parental. Em seu relato escrito, Elsa descreveu como acabou vivendo em duas casas como a melhor opção, embora isso tivesse muitos prós e contras:

Viver em duas casas, é claro, é sempre muito difícil. Mas costuma ser uma alternativa preferível a uma única casa onde haveria briga o tempo todo. Por isso, eu prefiro viver em duas casas a viver em uma, mesmo que nem sempre eu tenha forças para me mudar com minhas coisas de um lugar para o outro. O lado ruim de viver em duas casas é que é pesado e complicado, principalmente no começo. Você tem que organizar a sua vida de um jeito novo para ter forças para se mudar, fim de semana sim, fim de semana não, para a casa do outro genitor (Elsa/menina/17).

Elsa vivencia a vida em duas casas como complicada e pesada, mas também como uma solução melhor do que viver sob o mesmo teto que genitores que brigam. Para ela, brigas não fazem parte da vida doméstica desejada.

Como outra forma de evitar o conflito parental, as crianças podem adotar ativamente uma microprática de equilíbrio do tempo. Um tempo desigualmente dividido com os genitores pode ser um dos motivos do conflito parental. Em seu relato escrito, Mari descreve a relação entre os genitores como marcada por hostilidade e turbulência emocional. No trecho a seguir, ela reflete sobre como tentou dividir seu tempo igualmente entre os genitores:

No começo, tentei morar uma semana com um genitor e depois uma semana com o outro. Eu buscava um senso de justiça e de regularidade no arranjo, e as duas coisas eram muito importantes para mim. No fim, não dei conta (Mari/menina/21, viveu em duas casas dos 17 aos 19 anos).

Mari descreveu como dividia seu tempo igualmente entre os dois genitores para evitar conflitos. Ela expressou o dever moral da criança de tratar os genitores de forma igual. No fim, essa microprática de equilíbrio do tempo se mostrou difícil demais para ela sustentar.

Expressar lealdade é o terceiro exemplo de microprática que as crianças adotam para manter ativamente o equilíbrio em meio aos conflitos dos genitores. As crianças se esforçam para manter boas relações com ambos os genitores. Por isso, equilibram os desejos dos genitores com as próprias necessidades. Em seu relato escrito, Mari deu um exemplo de como as crianças expressam lealdade a genitores em conflito mantendo o equilíbrio para não tomar partido:

Seria extremamente bom se meus pais conseguissem se comunicar sobre as questões que me dizem respeito. É difícil se ver numa situação em que é preciso escolher entre os pais. Eu não escolho um lado, embora meu pai tenha me incentivado a fazer isso. Eu imaginava que minha mãe ficaria magoada, embora ela não costumasse dizer isso diretamente (Mari/menina/21, viveu em duas casas dos 17 aos 19 anos).

Mari descreveu como se esperava que ela escolhesse entre os genitores e mencionou que o pai queria formar uma aliança com ela. Para Mari, era moralmente importante não tomar partido, para poder permanecer leal a ambos os genitores e não os magoar.

Outro exemplo de como as crianças demonstram lealdade é mudar de casa para atender às necessidades dos genitores. Por exemplo, as crianças podem assumir a responsabilidade pelo bem-estar psicológico de um genitor após o divórcio. No trecho a seguir, Mari escreveu como, após o divórcio conflituoso dos genitores, experimentou muitos arranjos de moradia diferentes antes de acabar vivendo em duas casas, a melhor solução para equilibrar as necessidades dos genitores:

Eu era havia muito tempo mais próxima do meu pai, e morar com a minha mãe parecia difícil. Meu pai tinha deixado a minha mãe, que estava triste e amargurada com isso. Eu teria me sentido mal se tivesse ido morar com o meu pai. Não queria deixar a minha mãe morando sozinha numa casa grande (Mari/menina/21, viveu em duas casas dos 17 aos 19 anos).

Nesse exemplo, Mari colocou as necessidades da mãe à frente das suas, mantendo ao mesmo tempo um equilíbrio entre os genitores. O pai de Mari havia sido, por muito tempo, mais próximo dela do que a mãe. Apesar disso, ela escolheu seu arranjo de moradia com base no bem-estar da mãe e se sentia culpada por querer deixá-la. Mari mostrou lealdade aos genitores, mas, ao mesmo tempo, essa situação violava a regra moral de que são os genitores que são responsáveis pelos filhos, e não o contrário.

Em nosso estudo, as crianças que vivem em duas casas descreveram dividir o tempo igualmente entre os genitores e expressar equidade e amor igual por ambos. As crianças podem temer que decidir onde querem morar provoque conflito entre os genitores. Isso significa que priorizam as necessidades dos genitores em detrimento das próprias.

6. Discussão

Neste artigo, examinamos como as crianças que vivem em duas casas se posicionam diante do conflito parental após o divórcio, em situações de conflito baixo e moderado, em contraste com o interesse predominante da pesquisa pelas situações de alto conflito. Interessavam-nos especialmente as micropráticas que as crianças adotam e seu raciocínio moral ao lidar com os conflitos parentais. Nossos resultados ampliam e aprofundam a compreensão do posicionamento das crianças: de um posicionamento de vítimas, passa-se a uma forma de posicionamento mais situacional e moralmente reflexiva, presente no cotidiano das crianças que vivem em duas casas. Nossos resultados reforçam ainda a visão das crianças como agentes ativas diante dos conflitos cotidianos de seus genitores separados (por exemplo, Jevne 2017; Miller et al. 2017; Stokkebekk et al. 2019).

As formas de posicionamento das crianças que encontramos em níveis baixos e moderados de conflito parental são muito próximas das identificadas pela equipe de Stokkebekk et al. (2019) em situações prolongadas de alto conflito, mas delineamos as posições das crianças a partir de outros ângulos analíticos. Em Stokkebekk et al. (2019), as posições derivam de enredos distintos, como o conflito familiar ou o genitor problemático, enquanto, no presente estudo, o posicionamento se organiza segundo o lugar da criança, fora ou no meio do conflito parental, e segundo as formas de agência da criança (ativa, passiva ou involuntária). Enquanto Stokkebekk et al. (2019) interpretam as posições das crianças como formas de resistência saudável, apresentando-as como maneiras engenhosas de lidar com ameaças ao bem-estar e às relações no conflito familiar e inserindo-as em enredos distintos, o presente estudo aborda essas posições sem uma lente predefinida. Aqui, as posições são examinadas segundo o modo como são moldadas pelo lugar da criança em relação ao conflito parental e por diferentes formas de agência, incluindo formas restritas e involuntárias. Em conjunto, esses estudos oferecem uma compreensão mais rica de como as crianças atravessam os conflitos parentais.

Nossos resultados sobre as micropráticas das crianças abrem novas perspectivas sobre como o posicionamento é continuamente negociado em relação ao conflito parental e moldado pelo contexto situacional e pela idade. Embora as crianças possam buscar ativamente formas de se distanciar do conflito, sua capacidade de fazê-lo é desigual, e elas também podem acabar posicionadas involuntariamente dentro dele. Ao mesmo tempo, as crianças demonstram considerável habilidade em lidar com as relações familiares, equilibrar-se entre os genitores e responder a demandas concorrentes de maneiras que muitas vezes colocam as necessidades alheias à frente das suas. Esses resultados são coerentes com a visão de que o posicionamento não é fixo, mas muda com o tempo e é renegociado nas práticas cotidianas e nas interações sociais (Burr 1995).

O raciocínio moral das crianças está profundamente entrelaçado com seu posicionamento e com as micropráticas que adotam. Quando as crianças que vivem em duas casas narram seu cotidiano, comentam ao mesmo tempo os direitos e deveres que tanto os genitores quanto as crianças têm na vida cotidiana após o divórcio. Na esteira de Smart et al. (2001), constatamos que as crianças raciocinam sobre equidade, cuidado e respeito de maneiras que refletem expectativas de tratamento igual, de responsabilidade parental e de lealdade nas relações familiares. Nossos resultados mostram que as micropráticas cotidianas das crianças não são meras estratégias práticas de enfrentamento, mas também esforços moralmente carregados para preservar a equidade e a estabilidade emocional na vida familiar após o divórcio.

O raciocínio moral das crianças não é neutro: reflete sua dependência em relação aos genitores, sua necessidade de preservar essas relações e seu poder limitado de influenciar a situação. Por causa da relação de poder desigual entre genitores e crianças, as crianças não conseguem negociar plenamente seu posicionamento, e sua capacidade de resistir a ele ou de deslocá-lo continua limitada. Isso fica especialmente evidente no caso das crianças mais novas, que dispõem de menos meios para adotar diferentes micropráticas e têm maior probabilidade de ser posicionadas passivamente. Ao mesmo tempo, essas relações de poder também moldam e restringem o raciocínio moral das crianças, limitando sua capacidade de influenciar o conflito parental.

Este estudo tem algumas limitações. O número de participantes foi pequeno, e os dados têm um viés de gênero, pois o método de bola de neve e o convite aberto à escrita não permitiram à equipe de pesquisa influenciar a composição da amostra, o que limita a generalização dos resultados. Nossos dados foram coletados vários anos antes desta análise, o que pode reduzir sua atualidade. A ampla faixa etária de quem participou, com relatos atuais e retrospectivos, pode ter influenciado a forma como as experiências foram interpretadas e narradas. Apesar dessas limitações, nossos resultados sugerem que situações e experiências semelhantes são típicas do cotidiano das crianças que hoje vivem em duas casas.

Como a residência alternada e a vida das crianças em duas casas se tornaram mais comuns e amplamente aceitas como forma oficial de residência após o divórcio dos pais (Hakovirta et al. 2023), é necessário ampliar a compreensão desse tipo de arranjo de vida. As situações de alto conflito representam a ponta do iceberg dos conflitos pós-separação e já receberam considerável atenção. Podemos supor que algum tipo de conflito parental faça parte habitual da vida familiar pós-separação para muitas crianças. Quando vivem em duas casas, as crianças encontram esses conflitos como parte de seu cotidiano.

Para quem trabalha com famílias, sugerimos que o apoio se concentre nas experiências das crianças, em suas micropráticas cotidianas e em seu raciocínio moral, e não apenas no conflito parental, nas dificuldades de cooperação ou nas disputas de guarda. Compreender como as crianças se posicionam e atravessam os conflitos parentais pode ajudar as equipes a reconhecer melhor o impacto desses conflitos na vida das crianças e a responder de forma mais eficaz. Concordamos com Eikrem e Andenæs (2025, 8) em que as perguntas sobre a agência da criança e suas estratégias de enfrentamento são pertinentes para avaliar as intervenções. As diferentes maneiras de as crianças se posicionarem exigem abordagens variadas para lidar com os diferentes níveis de conflito parental e para apoiar o bem-estar das crianças no cotidiano entre duas casas.