Red Sistémica · Violência
Semeando violência na mente das crianças
Durante vinte anos, as crianças do Afeganistão aprenderam a ler, escrever e contar em livros didáticos ilustrados com bombas, minas e granadas, concebidos durante a Guerra Fria para transformá-las em futuros combatentes. Neste editorial escrito logo após o 11 de setembro de 2001, Carlos E. Sluzki interroga a perversidade de todo plano que inocula a violência na mente das crianças, e a traição daqueles que têm a missão de proteger.
Nota da redação de Perspectivas Sistémicas
Tradução do editorial publicado no American Journal of Orthopsychiatry (2002), cujo autor, o Dr. Sluzki, mestre internacionalmente reconhecido da terapia familiar sistêmica, é o editor-chefe. Publicado no n.º 73 (setembro-outubro de 2002) de Perspectivas Sistémicas.
“A simples ideia de ter concebido e executado um plano para preparar crianças como bucha de canhão é de uma perversidade estarrecedora.”
Carlos E. Sluzki
Uma aritmética de guerra
Uma bomba, duas minas, três fuzis, quatro soldados. “Quantas granadas teremos se tínhamos duas granadas e nos trazem mais duas?” “Quatro.” “E se lançarmos uma, quantas nos restam?” “Três.” “Muito bem, pequeno!”
Há vinte anos, as crianças do Afeganistão aprendem os rudimentos da leitura, da escrita e da aritmética em livros didáticos fartamente ilustrados com bombas, soldados, metralhadoras, minas e granadas, e cujo texto se entremeia com os rudimentos da jihad e de outros ensinamentos islâmicos militantes (43 das 100 páginas contêm imagens ou textos violentos)… com os cumprimentos da Agência dos Estados Unidos para o Desenvolvimento Internacional e da Universidade de Nebraska em Omaha, contratada para conceber e distribuir esse material.
Introduzidos e distribuídos sub-repticiamente no Afeganistão às centenas de milhares de exemplares durante o último período da Guerra Fria, com o objetivo de inocular o fanatismo nas crianças e prepará-las para se tornarem futuros guerrilheiros contra a ocupação soviética, esses livros constituíram a base principal do ensino primário afegão. A operação foi, aliás, um sucesso. Essas crianças cresceram, tornaram-se jovens adultos e assumiram o governo desse país quase ingovernável (ainda não se sabe se venceram as forças de ocupação soviéticas ou se estas simplesmente foram embora, tendo perdido todo o ímpeto combativo em uma guerra injusta enquanto seu próprio sistema político desmoronava); transformaram-no em um Estado islâmico fundamentalista que proibiu qualquer presença, educação e atividade profissional ou pública das mulheres, relegando-as à cozinha e à procriação, que fechou todas as escolas laicas, proibiu toda música e outras “frivolidades”, apedrejou mulheres adúlteras, destruiu a canhonaços monumentos budistas milenares considerados patrimônio da humanidade porque contrariavam sua proibição religiosa de representar figuras humanas, e que governou com uma justiça administrada pelas decisões oniscientes do clero. Nada de surpreendente que esses mesmos livros tenham continuado a servir ao ensino primário, no âmbito das escolas religiosas, as únicas autorizadas (com a ressalva de que, em conformidade com as prescrições islâmicas em vigor, as silhuetas dos soldados que ilustravam certos cálculos aritméticos elementares foram borradas). E por que não? Eles se harmonizavam perfeitamente com o ensino oficial. De fato, o Fundo das Nações Unidas para a Infância, cuja missão é assegurar “a sobrevivência, o desenvolvimento e a proteção da infância”, continuou a distribuir esses livros durante vários anos. Essa agência ainda detém 500.000 exemplares, que pretende destruir para substituí-los por um manual revisado de modo a conservar uma retórica islâmica, mas com imagens mais neutras (laranjas e melões no lugar de balas e minas), a fim de atender às necessidades educacionais dos quatro milhões e meio de crianças afegãs em idade escolar.
Quem semeia o mal colhe o mal
Que terrível exemplo de “Quem semeia o mal colhe o mal”. A simples ideia de ter concebido e executado um plano para preparar crianças como bucha de canhão é de uma perversidade estarrecedora – não que isso nunca tenha sido feito antes, em uma de suas múltiplas versões, desde a cruzada das crianças (cuja maioria acabou capturada por piratas mediterrâneos e vendida como escrava) até a Juventude Hitlerista (Hitlerjugend) do período nazista e as crianças-soldado de hoje, na fronteira entre o Sudão e Uganda ou em Serra Leoa. E tampouco há nisso algo de surpreendente no contexto de tantas famílias opressoras e maltratantes que, por sua vez, geram filhos opressores e maltratantes. Mas isso em nada diminui a perversidade de um plano, de qualquer plano, que favoreça a inoculação da violência na mente das crianças.
Salvo raras exceções, nós, profissionais do campo da saúde mental, temos uma longa história de militância para proteger as crianças contra a violência, maximizar suas potencialidades, apoiar as famílias a fim de aumentar sua resiliência e facilitar contextos que permitam o crescimento de crianças emocionalmente sólidas e socialmente competentes; e, sobretudo, fizemos ouvir uma voz coletiva em favor dos direitos humanos e da justiça social. Conceber explicitamente, para fins políticos, a dessensibilização e a doutrinação de crianças constitui uma traição – aquela que se produz cada vez que os encarregados de proteger os indivíduos e os coletivos sociais de qualquer dano nos fazem mal de uma maneira ou de outra, ao mesmo tempo em que mistificam sua traição (“Faço isso para o seu bem”).
Para lembrar
Para Sluzki, a perversidade não está apenas na violência em si, mas na inversão da função protetora: quando aqueles que têm a missão de proteger as crianças organizam sua dessensibilização e sua doutrinação, a traição vem sempre acompanhada de uma mistificação – “faço isso para o seu bem”. O mesmo mecanismo se encontra, em outra escala, nas famílias opressoras que geram filhos opressores.
No contexto do horror do 11 de setembro do ano passado, a partir do qual tantos de nós saíram em busca, em vão, de uma explicação tranquilizadora em que os Bons e os Maus estivessem claramente desenhados, é desalentador, mas não surpreendente, continuar a encontrar, em nosso próprio quintal, exemplos da sabedoria demonstrada pelo célebre filósofo norte-americano Pogo1 quando declarou, estupefato: “Descobri o inimigo! Somos nós!”
Nota do original
1. Personagem central de uma famosa história em quadrinhos.
Este artigo é a tradução para o português de “Sembrando violencia en la mente de los niños”, publicado pela Red Sistémica (primeira publicação: Perspectivas Sistémicas, n° 73, septembre-octobre 2002 (éditorial de l’American Journal of Orthopsychiatry, 2002)). Traduzido e republicado com a autorização da revista.
Ler o artigo originalComo citar este artigo
Sluzki, C. E. (2022). Semeando violência na mente das crianças (Complexe Systémique, trad.). Complexe Systémique. https://app.complexe-systemique.com/pt_BR/articles/semeando-violencia-na-mente-das-criancas (Obra original publicada em 2002 em Perspectivas Sistémicas, n° 73, septembre-octobre 2002 (éditorial de l’American Journal of Orthopsychiatry, 2002); republicada em 2022 por Red Sistémica, https://redsistemica.ar/2022/07/06/sembrando-violencia-en-la-mente-de-los-ninos/)
Para ir mais longe
- As violências: compreender e intervirUma grade de leitura sistêmica das violências, da família aos contextos sociais.
- Enfrentar a violência e a indiferença em contextos não terapêuticos (1ª parte). Entrevista com Eduardo CárdenasQuando a violência é social e política: o terapeuta fora do consultório.
- O que você precisa saber sobre a resiliência — Boris CyrulnikO que permite a crianças feridas crescer apesar da violência sofrida.
Formações associadas
Colóquio
Digital, IA e saúde mental
Colóquio em Lyon, 11 de dezembro de 2026: digital, inteligência artificial e saúde mental. Seis intervenções, replay para os inscritos. Em francês.
Formação curta
A crise suicida do adolescente e do jovem adulto
Formação: avaliar e acompanhar a crise suicida do adolescente e do jovem adulto. Referências clínicas e ferramentas sistêmicas. Em francês.
Artigos relacionados
Artigo Tóxico, narcisista, borderline: o que o vocabulário psi faz com as suas relações
Narcisista, borderline, tóxico: o vocabulário psi saiu do consultório. Julien Besse mostra como esses rótulos encerram o debate e nos isentam da nossa parte.
Artigo Reaprender o casal depois do exílio e da violência
Na Maison d’Ella, Ivy Daure recebe mulheres exiladas sobreviventes de violências. Seu trabalho: reaprender a relação para não refazer casal pela mesma gramática.
Artigo Primeiros socorros psicológicos para famílias em tempo de guerra: integrar a abordagem narrativa e a terapia focada nas emoções (EFT)
Três ou quatro encontros para famílias sob a ameaça da guerra: contar sua história diante de uma testemunha e reparar o ciclo de apego desregulado pelo medo.
Artigo Oxigenação e frequência cardíaca em entrevistas focadas nas soluções ou no problema em comunidades aimarás
Um oxímetro no dedo de 19 aimarás do Altiplano: a entrevista centrada no problema crispa quando se pedem exemplos de violência; a entrevista focada nas soluções oxigena e abranda o coração.
Comentários 0
Entre para participar da discussão. Entrar