O acolhimento familiar pode ser visto como uma medida temporária para proteger e promover o desenvolvimento, o bem-estar e a educação de crianças em um ambiente familiar estável e seguro (isto é, a família acolhedora), enquanto a família de origem trabalha para reunir as condições necessárias ao retorno da criança para casa (Moro et al., 2007). Embora justificada, essa abordagem frequentemente implica retirar a criança de seu ambiente natural, que inclui sua família, suas amizades e sua escola. Além disso, costuma exigir que a criança seja colocada em um ambiente completamente novo, com novas pessoas cuidadoras, e muitas vezes a criança não conhece ou não compreende as circunstâncias anteriores ao acolhimento. As reações da criança e dos pais de origem à retirada da criança de casa podem ir do negativo ao positivo, e a adaptação a essa nova realidade depende em grande parte da comunicação entre as famílias (Tribuna e Relvas, 2002). Segundo Bertão et al. (2015), estabelecer e manter uma boa relação entre pais de origem e pais acolhedores traz vários benefícios, como administrar expectativas, criar um projeto educativo em que todas as pessoas estejam envolvidas, compartilhar métodos e estratégias educativas e permitir que as crianças expressem afeto por seus pais acolhedores sem medo de trair seus pais de origem. Além disso, uma relação positiva facilita a integração social das crianças e seu sentimento de segurança no novo ambiente, reduzindo comportamentos de risco e fugas da casa acolhedora, particularmente no caso de crianças mais velhas e adolescentes (Andersson 2009; Holtan 2008; Linares et al. 2006a, 2006b). Sen e Broadhurst (2011) sugerem que, se a relação entre pais de origem e pais acolhedores não for planejada, for de má qualidade ou não contar com nenhum tipo de apoio profissional, ela pode ser prejudicial à criança, sobretudo se houver histórico de maus-tratos. Os fundamentos legais e as preocupações associadas que levaram à retirada da criança não devem ser negligenciados, pois podem influenciar significativamente a dinâmica relacional entre pais de origem e pais acolhedores (Corser e Furnell, 1992).

Assim, a pesquisa aponta para a importância da relação entre pais de origem e pais acolhedores, mesmo quando as crianças serão adotadas e não voltarão para a família de origem (Collings et al., 2020). Por um lado, se o contato entre pais de origem e pais acolhedores for positivo, ele pode ajudar a criança a viver o luto da “antiga” família, a aceitar sua situação de vida, a fortalecer os laços com a “nova” família e a manter boas relações com todas as pessoas. Por outro lado, se esse contato não for positivo, pode enfraquecer o sentimento de segurança das crianças e a estabilidade de seu acolhimento na “nova” família, gerando sentimentos de confusão, desconfiança, abandono e sofrimento (Boyle, 2017).

Tem-se sugerido que é crucial oferecer informações, apoio, recursos e ferramentas que possam ajudar essas famílias a se conectar (Carvalho et al., 2019; Delgado et al., 2014; Sen e McCormack, 2011). No entanto, a pesquisa ainda não documentou em profundidade como pais de origem e pais acolhedores se relacionam, o que contribui para a qualidade dessa relação, nem suas perspectivas sobre os fatores que influenciam o início, a manutenção ou o fim da relação (Chateauneuf et al., 2018; Järvinen e Luckow, 2020). Revisões sistemáticas anteriores da literatura sobre acolhimento familiar abordaram temas relacionados, por exemplo, à relação entre os pais de origem e seus filhos antes, durante e depois do acolhimento (p. ex., Havlicek, 2021; Poitras et al., 2022); à adaptação da criança ao acolhimento (p. ex., Saarnik, 2021); à intenção de se tornar família acolhedora e de continuar sendo (p. ex., Gouveia et al., 2021); às dificuldades comportamentais e emocionais e às necessidades das crianças acolhidas (p. ex., Engler et al., 2020; Hegar e Rosenthal, 2009); às intervenções e formações para pais acolhedores (p. ex., Kaasbøll et al., 2019; Kinsey e Schlösser, 2012); e ao apego entre a criança e a família acolhedora (p. ex., West et al., 2020). Até onde sabemos, nenhuma revisão sistemática se concentrou especificamente na relação entre pais de origem e pais acolhedores. Portanto, o objetivo desta revisão sistemática da literatura é examinar a pesquisa empírica que responde à nossa principal pergunta de pesquisa: que fatores influenciam a relação entre pais de origem e pais acolhedores? Além disso, esta revisão pode oferecer uma base para pesquisas futuras e, ao mesmo tempo, ampliar o conhecimento necessário para desenvolver e difundir intervenções e programas de formação de alta qualidade que promovam padrões de relação positivos entre pais de origem e pais acolhedores.

Método

Estratégias de coleta de dados

Para desenvolver uma estratégia de coleta de dados, a pergunta de pesquisa foi formulada de acordo com o método SPIDER (Sample, Phenomenon of Interest, Design, Evaluation and Research Design; Cooke et al., 2012): (a) amostra, pais de origem de crianças em famílias acolhedoras e pais acolhedores; (b) fenômeno de interesse, o acolhimento familiar; (c) delineamento, todos os delineamentos e métodos empíricos, exceto revisões de literatura e estudos de caso único; (d) avaliação, informações específicas sobre a relação entre pais de origem e pais acolhedores (por exemplo, informações sobre frequência, contexto, conteúdo e qualidade da relação); e (e) tipo de pesquisa, qualitativa, quantitativa ou de métodos mistos.

A busca foi realizada em janeiro de 2023 nas bases de dados on-line Web of Science e Scopus, com a seguinte combinação de termos: (relation* OR contact* OR communicati* OR interacti* OR connecti* OR collaborati* OR cooperati* OR conflict* OR difficult* OR negotiat*) AND (“Biological famil*” OR “birth famil*” OR “origin famil*” OR “biological parent*” OR “birth parent*” OR “origin parent*” OR “birth mother*” OR “natural parent*”) AND (“Foster famil*” OR “foster parent*” OR “foster care*”). As restrições específicas aplicadas foram que os artigos deviam ter sido publicados em periódicos acadêmicos revisados por pares e escritos em inglês, português ou espanhol. Não houve restrição quanto à data de publicação. Os estudos duplicados foram verificados e removidos. Nenhum registro de protocolo foi feito. A literatura usa termos variados para se referir aos pais de crianças acolhidas; a equipe de pesquisa optou por usar ao longo deste artigo os termos pais de origem e pais acolhedores.

Critérios de inclusão e exclusão dos estudos

Os critérios de inclusão foram: (1) estudos qualitativos, quantitativos ou de métodos mistos; (2) estudos que exploraram (exclusivamente ou não) a relação entre pais de origem e pais acolhedores ou as percepções que têm uns dos outros; (3) estudos envolvendo pais de origem e/ou pais acolhedores; (4) estudos envolvendo pais acolhedores sem parentesco com a criança ou mistos (com e sem parentesco no mesmo estudo); (5) estudos que previam a reunificação familiar ou não especificavam o desfecho; e (6) estudos que examinaram a relação entre pais de origem e pais acolhedores. Os critérios de exclusão foram: (1) estudos de caso único, revisões de literatura ou estudos que avaliaram os resultados de intervenções terapêuticas ou de programas psicoeducativos; (2) estudos que exploraram as relações entre pais acolhedores e crianças, pais acolhedores e profissionais de referência, pais de origem e crianças, pais de origem e profissionais de referência, crianças e profissionais de referência, as percepções das crianças, as percepções de profissionais de referência ou as percepções de outras pessoas não ligadas a essas relações; (3) estudos restritos a crianças acolhidas, a profissionais de referência ou a membros da família que não fossem os pais; (4) estudos (exclusivamente) com pais acolhedores com parentesco; (5) estudos centrados em adoção, acolhimento institucional ou autonomia de jovens; e (6) estudos que não exploraram especificamente a relação entre pais de origem e pais acolhedores.

Processo de seleção dos artigos e extração dos dados

Realizamos a coleta inicial de dados nas bases usando o Mendeley Desktop e conduzimos todo o processo de revisão manualmente. Cada integrante da equipe atuou na codificação, com o apoio de um fluxograma que descreve o número de estudos identificados segundo as diretrizes PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses; Page et al., 2021). A figura 1 mostra o fluxograma do processo de seleção dos estudos.

A busca recuperou inicialmente 904 artigos, que foram importados para o Mendeley. Não realizamos busca manual de artigos adicionais. Depois da remoção dos duplicados, a codificação começou o processo de rejeitar ou manter os artigos. Essa análise foi feita de forma independente: a pessoa que assina em primeiro lugar revisou todos os artigos, e a segunda e a terceira pessoas que assinam revisaram metade cada uma. Assim, cada artigo foi revisado por duas pessoas, para garantir que os critérios de inclusão fossem estritamente observados e minimizar o risco de viés de subjetividade (conforme recomendado por Haddaway et al., 2015). Mantivemos um total de 571 artigos considerando apenas seus títulos e resumos. Nessa etapa, não houve divergência sobre quais artigos manter e quais rejeitar. Após a triagem inicial, excluímos 530 artigos e selecionamos 41 para análise do texto completo. A concordância entre juízes foi de 90%, uma vez que houve acordo quanto à inclusão ou exclusão de 37 artigos e divergência quanto aos outros quatro. As divergências e incertezas foram resolvidas por meio de uma discussão entre as três pessoas responsáveis pela codificação sobre as especificidades dos artigos e a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão. Como resultado, 19 artigos foram removidos e 22 foram incluídos nesta revisão. Usamos uma planilha de extração para registrar os dados relevantes, que incluíam autoria, ano de publicação, país em que o estudo foi realizado, título, objetivo da pesquisa, métodos usados, amostra e principais resultados (Tabela 1). A análise dos dados seguiu as fases da síntese temática proposta por Thomas e Harden (2008). Inicialmente, as seções de resultados dos estudos foram analisadas por meio de codificação linha a linha, para produzir códigos indutivos. Esses códigos foram então comparados para identificar semelhanças e diferenças, a partir das quais foram construídos temas descritivos. Na fase final, os temas descritivos foram interpretados para gerar temas analíticos que respondessem à pergunta de pesquisa.

Resultados

Características dos estudos

Dos 22 artigos incluídos na revisão final (Tabela 1), cinco usaram métodos quantitativos (p. ex., escalas, questionários, levantamentos), 16 usaram métodos qualitativos (p. ex., entrevistas, grupos focais, análise da conversa) e um usou uma abordagem mista (estudos de caso múltiplos). A entrevista foi o método de coleta de dados mais usado entre as abordagens qualitativas (12 artigos). Os artigos foram publicados entre 1992 e 2022, a maioria depois de 2009. Ao todo, 2.736 pessoas participaram dos estudos, e o tamanho das amostras variou de 63 a 950 pessoas nos estudos quantitativos, de 10 a 141 nos estudos qualitativos, e foi de 58 no estudo de métodos mistos.

As características de quem participou variaram. Os estudos incluíram apenas pais de origem (n = 4); apenas pais acolhedores (n = 10); pais de origem e pais acolhedores (n = 4); pais acolhedores e profissionais do serviço social (n = 1); pais de origem, pais acolhedores e profissionais do serviço social (n = 2); e pais acolhedores, profissionais do serviço social e crianças (n = 1). Treze publicações centradas em pais de origem e pais acolhedores especificaram o número de mães, pais e/ou casais (mãe e pai) que participaram da pesquisa. Os nove artigos restantes não mencionaram esse número ou não identificaram as características sociodemográficas das pessoas participantes. Os artigos que forneceram esses dados tinham como participantes mais casais (n = 189) do que mães sozinhas (n = 185) ou pais sozinhos (n = 52), o que resultou em mais mulheres (n = 374) do que homens (n = 241) participando dos estudos.

Treze estudos foram realizados na Europa (sobretudo em países do norte), quatro na América do Norte, um na Ásia, três na Austrália, e um foi intercontinental (América e Europa). Todos os artigos foram escritos em inglês.

Temas emergentes

A síntese temática revelou domínios que influenciam a relação entre pais de origem e pais acolhedores, levando a quatro temas: (1) intenções e esforços de cooperação, (2) qualidade do contato e da comunicação, (3) expectativas de papel e (4) percepções sobre o apoio profissional.

Intenções e esforços de cooperação

Sete dos estudos revisados examinaram as relações em termos das intenções e dos esforços dos pais de origem e dos pais acolhedores para cooperar e estabelecer entre si vínculos positivos e saudáveis. Essas intenções e esforços parecem ser influenciados principalmente pelas percepções de cada parte sobre “o melhor interesse da criança” (Bengtsson e Karmsteen, 2020; Järvinen e Luckow, 2020; Jones et al., 2016), pelas características dos pais de origem e dos pais acolhedores (Basiaga et al., 2018; Erera, 1997; Riggs, 2014) e pelas circunstâncias da retirada da criança (Corser e Furnell, 1992).

Quanto às percepções sobre o melhor interesse da criança, Bengtsson e Karmsteen (2020) examinaram as experiências dos pais de origem na colaboração com os pais acolhedores e constataram que, embora os pais de origem quisessem ver reconhecidos seu amor pelo filho e sua parentalidade, a maioria não cooperava de forma alguma com os pais acolhedores (n = 8); os demais demonstravam sistematicamente pouca cooperação (n = 4) ou só cooperavam às vezes (n = 6). Järvinen e Luckow (2020) constataram que tanto os pais de origem quanto os pais acolhedores se percebiam numa disputa em torno do que seria bom ou ruim para a criança. Segundo o estudo, os pais de origem (n = 15) queriam que os pais acolhedores cuidassem bem de seus filhos, mas também sentiam seu papel parental ameaçado, por medo de que os pais acolhedores tomassem seu lugar e de que as crianças passassem a preferi-los. O mesmo estudo afirmou ainda que os pais acolhedores (n = 16) queriam manter uma relação próxima entre as crianças e seus pais de origem, mas percebiam que as emoções e os comportamentos das crianças eram afetados negativamente pelos problemas e pelas inconsistências dos pais de origem. Jones et al. (2016) constataram que, embora a relação com os pais de origem pudesse ser um desafio para os pais acolhedores, estes ainda assim se esforçavam para respeitar as famílias de origem, envolver-se com elas e apoiá-las, por saberem como isso era importante para ajudar as crianças a se adaptarem com sucesso ao acolhimento.

Sobre as percepções dos pais de origem e dos pais acolhedores, Basiaga et al. (2018) constataram que, apesar das obrigações legais quanto ao contato durante o acolhimento, do caráter temporário do acolhimento familiar e do retorno esperado da criança à família, 65,5% dos pais acolhedores tinham uma atitude negativa em relação aos pais de origem e ao processo de reunificação. Isso resultava em intenções e esforços fracos ou ausentes de comunicação com os pais de origem. Os pais acolhedores argumentavam que essa atitude negativa vinha do que observavam sobre a falta de competências parentais dos pais de origem, bem como da ausência de oportunidades para ensinar-lhes essas competências. Erera (1997) concluiu que a maioria dos pais acolhedores não tinha nenhuma relação com os pais de origem, principalmente porque tinha pouco ou nenhum contato com eles (viviam geograficamente distantes uns dos outros). Além disso, os pais acolhedores achavam desnecessário, improdutivo ou inadequado interagir com os pais de origem. Riggs (2014) constatou que muitos pais acolhedores discordavam da presença íntima dos pais de origem em sua vida e desejavam se distanciar. Uma pequena minoria afirmou conseguir manter relações com os pais de origem independentemente de suas opiniões sobre a vida e as competências parentais deles.

Quanto às causas da retirada das crianças de casa por maus-tratos, Corser e Furnell (1992) constataram que, para os pais acolhedores, a relação com os pais de origem era mais aceitável quando os maus-tratos consistiam em negligência, e não em abuso físico e/ou sexual, sendo este último tipo o menos aceitável.

Qualidade do contato e da comunicação

Seis estudos descreveram características específicas do contato e da comunicação entre pais de origem e pais acolhedores que indicam se as relações eram de maior ou menor qualidade. Essas características foram a compreensão e a aceitação do acolhimento familiar pelos pais (Berrick e Skivenes, 2012; Chateauneuf et al., 2018; Hedin, 2015), as competências comportamentais e socioemocionais (Collings e Wright, 2022; Wilson et al., 2000) e o uso e a frequência de diversas formas de comunicação (Sliedrecht et al., 2022).

Quanto à compreensão e à aceitação do acolhimento familiar pelos pais acolhedores, Berrick e Skivenes (2012) sugeriram que, para a maioria dos pais acolhedores, a relação com os pais de origem era de maior qualidade quando se priorizavam a integração da criança, a empatia, o respeito e o valor do vínculo entre a criança, os pais de origem e os pais acolhedores. Em seu estudo, Chateauneuf et al. (2018) constataram que 15 dos 29 pais acolhedores que comentaram a qualidade da relação tinham uma relação positiva com os pais de origem, com sinais de respeito, confiança e reconhecimento do papel de cada pessoa. Cinco pais acolhedores tinham uma relação medíocre, enquanto três tinham uma relação difícil, marcada por interações ruins com um dos pais ou com ambos, tensão, decepção, competição extrema e falta de confiança mútua. Os seis pais acolhedores restantes tinham pouco ou nenhum contato, porque os pais de origem haviam deixado de entrar em contato ou só visitavam a criança raramente. Portanto, segundo o estudo, a compreensão e a aceitação, pelos pais de origem, do acolhimento do filho em família acolhedora são um elemento-chave no desenvolvimento de uma relação positiva. No estudo de Hedin (2015), pais de origem e pais acolhedores relataram que conhecer-se antes do acolhimento da criança levou a uma boa relação, permitindo o desenvolvimento de atitudes e expectativas positivas de uns em relação aos outros e facilitando a confiança, bem como uma melhor cooperação nos pequenos e grandes acontecimentos do cotidiano da criança.

Quanto às competências comportamentais e socioemocionais, Collings e Wright (2022) constataram que as díades de mãe de origem e mãe acolhedora que demonstravam mais competência emocional (p. ex., empatia e inteligência emocional, cuidado e acolhimento), habilidades relacionais (p. ex., dar o exemplo de respeito e de resolução de conflitos), crenças positivas sobre o contato (p. ex., exercer a parentalidade e a supervisão do serviço) e compreensão das questões de poder (p. ex., resolver a ambiguidade legal, resolver a ambiguidade identitária e lidar com questões de limites) relatavam relações melhores. Em contrapartida, um quarto dos pais acolhedores do estudo de Wilson et al. (2000) relatou relações difíceis com os pais de origem em razão de comportamentos agressivos ou violentos por parte destes (como ameaças ou falsas acusações contra a família acolhedora). Esse tipo de relação ruim geralmente levava a comportamentos disruptivos nas crianças, tornando o acolhimento mais difícil ou até impossível de manter.

Quanto ao uso e à frequência de diversas formas de comunicação, Sliedrecht et al. (2022) constataram que a comunicação regular entre as duas partes por telefonemas, mensagens de texto ou imagens era apreciada. Ela permitia que pais de origem e pais acolhedores compartilhassem notícias e responsabilidades relacionadas à criança.

Expectativas de papel

Em quatro estudos, as interpretações dos pais de origem e dos pais acolhedores sobre o que era esperado (e não esperado) em relação à criança acolhida (isto é, o papel que cada parte desempenharia na vida da criança e suas responsabilidades individuais) pareceram ser um fator importante na construção e na manutenção de sua relação (Höjer, 2009; Pinto e Luke, 2022; Salem e Wilde, 2022; Weitz e Karlsson, 2021). Em um estudo conduzido por Höjer (2009), a maioria dos pais de origem admitiu sentir-se em posição inferior aos pais acolhedores quanto às competências parentais, depois de não ter conseguido oferecer cuidados adequados ao filho, o que levou ao acolhimento. Esses sentimentos, por sua vez, criavam um padrão assimétrico na relação entre pais de origem e pais acolhedores, porque, quanto mais os pais de origem se esforçavam para melhorar suas condições de vida e suas competências parentais, pior se tornava sua relação com os pais acolhedores. Percebiam que os pais acolhedores esperavam que continuassem no papel inferior, permanecendo como mau pai ou má mãe, ou pelo menos com menos informação ou capacidade do que a família acolhedora. Essa hierarquia parecia garantir certa estabilidade às interações, mas era incompatível com a melhora das competências dos pais de origem e com o início do processo de reunificação. Por isso, esses pais de origem enfatizavam a necessidade de que os pais acolhedores recebessem informação clara sobre suas tarefas de acolhimento (o que fazer e o que não fazer), bem como de que interagissem de forma positiva e cooperassem com as famílias de origem. Acrescentavam alguns pré-requisitos para uma boa cooperação no desempenho dessas tarefas, como abertura, clareza, respeito e boa vontade.

Comparando os resultados de amostras de dois países, Inglaterra e Portugal, e considerando as diferenças culturais, históricas e legislativas entre eles, Pinto e Luke (2022) constataram que alguns pais acolhedores de seu estudo em Portugal agiam como se as crianças fossem suas, com forte ênfase no papel parental. Esses pais acolhedores também tendiam a negligenciar o papel dos pais de origem e até a questionar as decisões do serviço social e do tribunal sobre o contato, o que provocava tensões com os pais de origem. O estudo constatou que, em contrapartida, os pais acolhedores na Inglaterra costumavam desempenhar um papel mais amplo e estruturado, combinando o papel parental com outras tarefas necessárias ao sucesso da medida temporária. Por isso, tendiam a ver os pais de origem como uma fonte de apoio.

Salem e Wilde (2022) identificaram três grandes fatores que podem moldar a forma como os pais de origem veem e assumem seu novo papel quando a criança é colocada em acolhimento familiar: o acolhimento repentino, o processo de acolhimento familiar e o sentir-se mãe ou pai. Os pais de origem que participaram do estudo revelaram uma nova compreensão de seu papel parental quando houve uma mudança significativa na vida familiar, bem como nas rotinas e responsabilidades diárias. Encontrar uma forma diferente de exercer a parentalidade (sem deixar de ter uma presença positiva e proativa na vida dos filhos) foi crucial para que os pais de origem conseguissem estabelecer boas relações com os pais acolhedores.

Com foco na tensão relacionada à competição entre pais de origem e pais acolhedores, Weitz e Karlsson (2021) identificaram três grandes narrativas em sua amostra de 16 pais de origem, segundo as quais a mãe de origem se percebia como uma mãe (a) insubstituível, (b) incompreendida ou (c) distante, e percebia a mãe acolhedora apenas como uma profissional fazendo um trabalho. Segundo o estudo, esse tipo de discurso moral sobre a maternidade era uma tentativa dos pais de origem de dar sentido ao acolhimento familiar e à parentalidade compartilhada, embora parecesse limitar sua cooperação.

Percepções sobre o apoio profissional

Cinco estudos examinaram as percepções dos pais de origem e/ou dos pais acolhedores sobre a disponibilidade do serviço social para orientá-los e ajudá-los durante a experiência de acolhimento. As percepções da presença ou da ausência de orientação e de validação pareciam influenciar a forma como pais de origem e pais acolhedores avaliavam a importância de sua relação, seu comportamento nessas interações e até o sucesso ou o fracasso da relação (Broady et al., 2010; Fuentes et al., 2019; Gilligan, 1996; Sanchirico e Jablonka, 2000; Spielfogel e Leathers, 2022).

Broady et al. (2010) identificaram cinco domínios da experiência dos pais acolhedores (família de origem, motivação, influências dos serviços, impactos nas relações e apego) que revelavam dificuldades com os procedimentos de formação e a ausência de apoio contínuo do serviço social. Constatou-se que essas dificuldades influenciavam a relação entre pais de origem e pais acolhedores e eram influenciadas por ela, e que determinavam a decisão dos pais acolhedores de continuar acolhendo no futuro, bem como a qualidade do cuidado que ofereciam.

No estudo de Fuentes et al. (2019), as pessoas participantes identificaram várias dificuldades entre pais de origem e pais acolhedores, percebendo-as como resultado de uma formação deficiente em competências e de pouco apoio do serviço social. Essas dificuldades envolviam desconfiança, medo, conflitos de lealdade, comunicação precária, ansiedade, falta de segurança diante de alguns comportamentos dos pais de origem, visões negativas de uns sobre os outros, ausência de informação, queixas, falsas expectativas e sofrimento das crianças.

Embora a maioria dos pais acolhedores do estudo de Gilligan (1996) sentisse que o serviço social lhes havia dado uma boa preparação para o acolhimento familiar, um número significativo questionava a importância do contato com os pais de origem, revelando a necessidade de sensibilização para o valor dos pais de origem e de formação para facilitar melhores relações e o manejo de comportamentos. Sanchirico e Jablonka (2000) constataram que a formação e o apoio oferecidos aos pais acolhedores estavam diretamente relacionados à relação destes com os pais de origem. Mais especificamente, os pais acolhedores que haviam recebido formação e apoio realizavam mais atividades ligadas ou não às visitas (p. ex., organizar visitas, incentivar telefonemas e envolver a família de origem em comemorações e na tomada de decisões). Os pais acolhedores que receberam apenas formação ou apenas apoio realizavam menos atividades, e os que não receberam nem formação nem apoio eram os que menos realizavam.

No estudo de Spielfogel e Leathers (2022), as equipes de referência muitas vezes deixavam a cargo dos pais acolhedores a decisão de se comunicar ou não com os pais de origem, e de como fazê-lo. Isso significava que não havia gestão de expectativas nem diretrizes para a colaboração com os pais de origem. Pais de origem e pais acolhedores não recebiam a preparação adequada para se relacionar de forma positiva e bem ajustada, o que teve desfechos variados: alguns colaboravam, outros se recusavam a colaborar e outros entravam em conflito. O desfecho dependia da iniciativa, da disposição, da experiência e da atitude dos pais de origem e dos pais acolhedores.

Discussão

O objetivo deste estudo foi apresentar uma revisão sistemática da literatura empírica sobre as relações entre pais de origem e pais acolhedores. Ao todo, 22 artigos foram identificados e resumidos quanto à amostra, ao contexto e aos principais resultados, o que nos permitiu identificar quatro grandes domínios que parecem moldar essas interações. Até onde sabemos, esta é a primeira revisão sistemática da literatura sobre os fatores que contribuem para o estabelecimento e a manutenção dessa relação. Os resultados sugerem que as relações entre pais de origem e pais acolhedores são moldadas pelas intenções e pelos esforços de cooperação de cada parte, pela qualidade do contato e da comunicação, pelos papéis esperados e inesperados desempenhados por cada parte e pelas percepções dos pais sobre o apoio profissional.

Quanto às intenções e aos esforços de cooperação dos pais de origem e dos pais acolhedores, sete artigos (isto é, Basiaga et al., 2018; Bengtsson e Karmsteen, 2020; Corser e Furnell, 1992; Erera, 1997; Järvinen e Luckow, 2020; Jones et al., 2016; Riggs, 2014) constataram que o início das relações depende da disposição dos pais de origem e dos pais acolhedores de conversar, de se visitar e de se ajudar mutuamente. Três dessas publicações apontaram a ambiguidade em determinar o que é melhor para a criança, isto é, as atitudes, as ações e os resultados que a ajudariam a ter um desenvolvimento saudável e seguro. Dada essa subjetividade, baseada na realidade de cada parte, as opiniões e as atitudes dos pais de origem e dos pais acolhedores sobre si mesmos ou sobre a outra parte podem, às vezes, ser contraditórias. Esses resultados sugerem que, quando pais de origem e pais acolhedores discordam nessa questão, é mais difícil alcançar a cooperação e, consequentemente, ter uma boa relação. Outros três estudos revisados enfatizaram como pais de origem e pais acolhedores avaliam as características pessoais uns dos outros em termos de competências parentais e de história de vida. Mesmo quando o contato entre as partes é, às vezes, uma exigência legal, se há crenças negativas sobre a competência pessoal, as competências parentais e a experiência de vida da outra parte, as intenções e os esforços costumam ser poucos ou até inexistentes. Um artigo se concentrou nas diferenças de resposta segundo os motivos da retirada da criança (abuso físico, negligência ou abuso sexual).

Esses estudos sugerem que os pais acolhedores tendem a formar julgamentos críticos quando têm acesso à história da criança e de sua família de origem. Esses julgamentos se baseiam em suas próprias percepções da experiência da criança. Quanto mais grave consideram a situação, menores são suas intenções e seus esforços de cooperação com os pais de origem. Essa questão das intenções e dos esforços pode surgir cedo nos sistemas de acolhimento familiar, pois, segundo Skivenes (2010), os serviços legais de proteção à infância têm sido frequentemente criticados por suas decisões muitas vezes arbitrárias e subjetivas. Além disso, isso está em consonância com os resultados do estudo qualitativo de Ankersmit (2016) sobre boas colaborações entre pais de origem e pais acolhedores. Especificamente, é importante desenvolver confiança e aceitação em relação ao sistema de acolhimento familiar e a cada pessoa nele envolvida e suas capacidades, assim como é necessário que pais de origem e pais acolhedores tenham conhecimento suficiente uns dos outros e concordem sobre o plano para a criança acolhida.

Quanto à qualidade do contato e da comunicação, seis artigos (Berrick e Skivenes, 2012; Chateauneuf et al., 2018; Collings e Wright, 2022; Hedin, 2015; Sliedrecht et al., 2022; Wilson et al., 2000) indicaram que as relações entre pais de origem e pais acolhedores podem oscilar entre o negativo e o positivo, conforme a existência e as especificidades de suas interações. Essas interações são afetadas pelo conhecimento, pela atitude, pelo nível de estabilidade emocional e pelo nível de compreensão e aceitação da situação de cada parte. Um melhor contato e uma melhor comunicação parecem estar relacionados a maior inteligência emocional, confiança em si e nas outras pessoas, habilidades sociais, gentileza, respeito, empatia e uso consistente e ponderado das tecnologias de comunicação. Assim, uma implicação é que pais de origem e pais acolhedores se beneficiariam de uma formação em habilidades sociocomportamentais. Isso é coerente com uma conclusão tirada por Saarnik (2021) em sua revisão sistemática da literatura: os pais acolhedores precisam de boa preparação, em termos de competências comunicacionais e comportamentais, para suas interações tanto com a criança quanto com os pais de origem. Além disso, isso é congruente com a constatação de Noordegraaf e Nijnatten (2022) de que a comunicação regular, por mensagens instantâneas, por exemplo, é importante porque pode ajudar pais de origem e pais acolhedores a sintonizar o diálogo, trocar informações e, por fim, construir e manter uma relação de cooperação.

Quatro artigos trataram dos papéis esperados e inesperados desempenhados pelos pais de origem e pelos pais acolhedores (Höjer, 2009; Pinto e Luke, 2022; Salem e Wilde, 2022; Weitz e Karlsson, 2021). Esses estudos mostraram que definir o conteúdo da relação, isto é, deixar claro para pais de origem e pais acolhedores o que fazer e o que não fazer durante o acolhimento familiar, é essencial para a manutenção e o sucesso de sua relação. Isso nos revelou que as relações bem-sucedidas parecem estar associadas ao fato de ambas as partes saberem exatamente como respeitar e desempenhar corretamente seus papéis. Consequentemente, pais de origem e pais acolhedores deveriam receber informação clara sobre seus papéis, sobre o que se espera e o que não se espera deles. Deveriam também compreender, respeitar e apoiar o papel da outra parte para atenuar os desequilíbrios de poder subjacentes que minam a parentalidade compartilhada, como afirmam Cannaert e Wilde (2024). Essa necessidade de esclarecer os papéis também foi apontada por Blythe et al. (2014) em sua revisão integrativa da experiência de pais acolhedores. O estudo constatou que os pais acolhedores apresentavam perspectivas variadas sobre seu papel, o que parecia resultar em diversas dificuldades emocionais e comportamentais. Por isso, o serviço social deveria oferecer formação em comunicação e cooperação tanto aos pais de origem quanto aos pais acolhedores, incentivando desde cedo no acolhimento familiar um verdadeiro senso de coparentalidade.

Por fim, cinco artigos (Broady et al., 2010; Fuentes et al., 2019; Gilligan, 1996; Sanchirico e Jablonka, 2000; Spielfogel e Leathers, 2022) indicaram que a formação e o apoio que pais de origem e pais acolhedores percebem ter recebido do serviço social podem influenciar o reconhecimento da importância de sua relação. Por exemplo, quando pais de origem e pais acolhedores percebem pouco ou nenhum apoio do serviço social, tendem a se comportar e a interagir à sua maneira, sem conhecer ou sem seguir as diretrizes adequadas, o que muitas vezes leva a relações ruins entre eles. Quanto melhores a formação e o apoio que esses pais percebem ter recebido, maior é sua consciência dos efeitos positivos de se relacionarem. Em consequência, envolvem-se em mais atividades interparentais. Esses resultados são coerentes com os de um estudo qualitativo realizado por Healy et al. (2023), que mostrou que as relações entre pais de origem e pais acolhedores tendiam a ser ruins ou inexistentes, o que parecia se dever à falta de formação e de apoio. Como observado em um estudo qualitativo conduzido por Nesmith et al. (2017), o apoio do serviço social tem o poder de aumentar e melhorar as interações entre pais de origem e pais acolhedores durante as visitas. Da mesma forma, Gouveia et al. (2021) indicaram que o serviço social deveria estar disponível para apoiar a relação entre os pais e resolver quaisquer mal-entendidos ou conflitos que surjam em qualquer etapa do processo de acolhimento. Cabe-lhe também deixar claro que, embora o acolhimento familiar tenha sido determinado legalmente, ninguém está contra ninguém e que todas as pessoas envolvidas, com suas opiniões e sentimentos, são igualmente importantes e devem ser consideradas.

Limitações e direções futuras

Este estudo destacou resultados relevantes de um conjunto de estudos. No entanto, é preciso considerar várias limitações, especialmente quanto ao número de estudos existentes sobre as relações entre pais de origem e pais acolhedores, bem como à metodologia, à distribuição geográfica, às amostras e ao objetivo ou conteúdo desses estudos.

Apenas 22 estudos atenderam aos critérios de inclusão e exclusão. A maioria dos estudos era qualitativa (n = 16) e foi realizada em países europeus (n = 13), e um número significativo (n = 10) envolveu apenas pais acolhedores. Além disso, os estudos revisados muitas vezes careciam de informações descritivas e sociodemográficas sobre suas amostras. Os estudos que forneciam informações claras sobre o número de mães, pais e casais evidenciaram uma tendência a ter mais mulheres (n = 374) do que homens (n = 241) entre as pessoas participantes. Ao longo do processo de busca e triagem, constatamos que a pesquisa sobre o tema é limitada e que o foco principal dos estudos sobre a relação entre pais de origem e pais acolhedores costuma ser a saúde física e mental da criança. Nenhum dos estudos incluídos, por exemplo, comparou as percepções que ambas as partes de um mesmo caso de acolhimento tinham das especificidades de sua relação, em relação ao estabelecimento e à manutenção dessa relação. Também não encontramos pesquisas que se concentrassem no impacto, na qualidade ou na importância da relação entre pais de origem e pais acolhedores e no bem-estar dos pais de origem e dos pais acolhedores (ou vice-versa).

Isso é coerente com a limitação apontada por Blythe et al. (2014): apesar da influência dos pais acolhedores sobre os desfechos das crianças, há pouca pesquisa sobre suas experiências e sobre os efeitos que o acolhimento tem sobre eles. Para Miller et al. (2019), os estressores dos pais acolhedores, especificamente os relacionais e sociais e os relacionados à criança acolhida, às finanças e ao sistema de proteção à infância, são decisivos para o autocuidado e, consequentemente, para suas atitudes e comportamentos em relação às outras partes (p. ex., os pais de origem). Até onde sabemos, e com base em nossa busca, não foram feitas pesquisas semelhantes com pais de origem. Não encontramos informações detalhadas sobre, por exemplo, a frequência, o contexto e o conteúdo das relações entre pais de origem e pais acolhedores que pudessem nos dar uma compreensão melhor desse fenômeno.

Por isso, a pesquisa futura deveria incluir mais estudos quantitativos, qualitativos ou de métodos mistos, bem como estudos com pais de origem e com os pais de origem e os pais acolhedores de uma mesma criança. Esses estudos nos permitiriam saber mais sobre as percepções de pais de origem e pais acolhedores quanto à relação entre eles. Para saber mais, particularmente sobre a qualidade dessas relações, seria útil desenvolver ou adaptar medidas de coparentalidade pertinentes ao contexto do acolhimento familiar (p. ex., a Family Functioning Style Scale [FFSS], desenvolvida por Dunst et al., 1988; a Coparenting Relationship Scale [CRS], desenvolvida por Feinberg et al., 2012; o Coparenting Questionnaire [CQ], desenvolvido por Margolin et al., 2001).

Além disso, seria útil analisar o impacto da frequência, do contexto e do conteúdo sobre as percepções de pais de origem e pais acolhedores quanto ao caráter positivo ou negativo de suas relações. O número de vezes que se comunicam, o lugar ou os lugares onde se encontram e o que compartilham influenciam suas opiniões sobre o tipo de relação que têm. Todos esses fatores podem desempenhar um papel-chave na melhoria gradual dos serviços psicossociais oferecidos a essas famílias, contribuindo assim para seu bem-estar e sua satisfação. Sugerimos também pesquisar, desenvolver ou adaptar e difundir programas de intervenção e de formação (p. ex., The Connections Project, desenvolvido por Gerring et al., 2008; Incredible Years, adaptado ao acolhimento familiar por Linares et al., 2006a, 2006b). Isso pode ajudar a suprir a escassez de pesquisas sobre a formação de pais acolhedores, evidenciada por Kaasbøll et al. (2019) em sua revisão sistemática da literatura.

Além disso, esta revisão sistemática teve limitações decorrentes de nossas decisões metodológicas. Primeiro, foram excluídos os estudos centrados especificamente em pais acolhedores com parentesco; no entanto, como o parentesco implica uma relação prévia entre pais de origem e pais acolhedores, pode ser importante explorar essas relações. Segundo, devem-se mencionar o número limitado de bases de dados usadas na pesquisa, a consideração apenas de artigos de periódicos revisados por pares e a ausência de busca manual de artigos que poderiam ter surgido da pesquisa primária. Terceiro, três idiomas possíveis (inglês, português e espanhol) foram admitidos nos critérios de inclusão, mas os termos de busca eram apenas em inglês. Quarto, há um risco de viés associado à interpretação subjetiva dos critérios de inclusão e exclusão, que minimizamos usando a codificação por pares. Reconhecemos a possibilidade de não termos encontrado todos os estudos relevantes sobre o tema. Reconhecemos também que o registro do protocolo da revisão sistemática (p. ex., no PROSPERO) teria reforçado o rigor metodológico do estudo. Por fim, usamos a síntese temática neste campo heterogêneo e subjetivo. Embora esse seja um método adequado, dados o objetivo desta revisão sistemática e as características dos artigos, reconhecemos que os temas podem não ser totalmente independentes e podem estar inter-relacionados. Para superar essas limitações, futuras revisões sistemáticas deveriam ampliar a busca para outras bases de dados, como a PsycINFO, usar combinações de termos em outros idiomas além do inglês já na busca inicial e ajustar os critérios de inclusão e exclusão. Essas decisões podem contribuir para uma abordagem mais inclusiva e evitar que estudos potencialmente relevantes fiquem de fora.

Conclusão

Esta revisão sistemática da literatura forneceu dados importantes sobre vários fatores que influenciam as relações entre pais de origem e pais acolhedores. Os principais temas que emergiram foram as intenções e os esforços de cooperação dos pais de origem e dos pais acolhedores, a qualidade do contato e da comunicação, as expectativas de papel e as percepções sobre o apoio profissional. A revisão também destacou algumas limitações da pesquisa. Para enfrentá-las, são necessários mais estudos quantitativos e de métodos mistos, a fim de superar a subjetividade envolvida na apresentação dos resultados da maioria dos estudos revisados. São necessários também novos estudos qualitativos para ampliar nosso conhecimento sobre as percepções de pais de origem e pais acolhedores (idealmente de uma mesma criança) quanto à importância e aos detalhes funcionais de sua relação. Os resultados deste estudo têm implicações significativas para os serviços de proteção à criança e à família, para profissionais de saúde e para quem toma decisões, pois oferecem um referencial para pesquisas e intervenções futuras, que podem levar a um melhor bem-estar psicossocial de todas as partes envolvidas no acolhimento familiar.