Abstract. Diese Studie untersuchte den Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und lösungsfokussiertem Denken sowie dessen Einfluss auf die psychologische Anpassung internationaler Studierender während der Pandemie. An dieser Querschnittsbefragung mit Schneeballstichprobe nahmen insgesamt 167 internationale Studierende teil. Lösungsfokussiertes Denken zeigte einen negativen und signifikanten Zusammenhang mit der Angst vor COVID-19 und mit psychologischen Anpassungsproblemen. Ein positiver Zusammenhang zeigte sich hingegen zwischen der Angst vor COVID-19 und psychologischen Anpassungsproblemen. Die mit dem PROCESS-Makro durchgeführte Moderationsanalyse ergab, dass lösungsfokussiertes Denken den Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und psychologischen Anpassungsproblemen signifikant moderierte. Die Ergebnisse dieser Studie haben wichtige Implikationen für Interventionen zur Förderung der Anpassung internationaler Studierender: Sie sollten Interventionen in Betracht ziehen, die auf lösungsfokussiertes Denken ausgerichtet sind.

Schlüsselwörter: Angst vor COVID-19, lösungsfokussiertes Denken, internationale Studierende, psychologische Anpassung

Einleitung

Als internationale Studierende zu leben kann bedeuten, die eigene Komfortzone zu verlassen, Risiken einzugehen, von Familie und Kindheitsfreundschaften getrennt zu sein und sich an das Leben in einem fremden Land anzupassen. Bei der Bewältigung dieser besonderen Herausforderungen und dem Versuch, eine neue Identität aufzubauen, können sie auf vielfältige emotionale Schwierigkeiten stoßen (Elemo et al., 2022; Fiorillo & Gorwood, 2020). Diese Herausforderungen können, zusammen mit Sprachbarrieren, unbehandelten psychischen Problemen, Akkulturationsstress, wahrgenommener Diskriminierung und mangelndem Verständnis der Aufnahmegesellschaft (Elemo & Türküm, 2019; Huang et al., 2020; Sherry et al., 2010; Xu, 2021), eine Verschlechterung der psychischen Gesundheit internationaler Studierender erklären. Infolgedessen könnte das körperliche und seelische Wohlbefinden dieser Gruppe von Studierenden durch eine belastende Erfahrung wie COVID-19 beeinträchtigt werden.

Während der Pandemie mussten internationale Studierende, wie alle anderen auch, lernen, mit den Herausforderungen und Veränderungen der Pandemie zu leben. Landesweite Schulschließungen verlagerten die Hochschulbildung in den Fernunterricht; nach Fortschritten bei den Impfungen wurde jedoch eine Rückkehr zur Präsenzlehre angekündigt (Özer et al., 2022), und die universitäre Lehre wurde landesweit auf Präsenz- oder Hybridformate umgestellt. Für die meisten Studierenden kann der Wechsel von einer Online-Lernumgebung zu einer hybriden oder Präsenzumgebung eine positive Erfahrung sein, weil er ihnen die Gelegenheit gibt, wieder mit Lehrenden und Mitstudierenden in Kontakt zu kommen. Für manche Studierende kann die Rückkehr in den Hörsaal nach strengen Quarantänen jedoch Angst auslösen (Fiorillo & Gorwood, 2020; Sherry et al., 2010).

Im Ausland zu studieren und sich gleichzeitig an die abrupten Veränderungen durch COVID-19 und an die Kultur des Gastlandes anzupassen, kann überwältigend und frustrierend sein, zusätzlich zu den vielen Belastungen und Ängsten, die das Studium ohnehin mit sich bringt (Sherry et al., 2010). Die Zurückhaltung mancher internationaler Studierender, professionelle Hilfe in Anspruch zu nehmen, obwohl sie häufiger von psychischen Problemen betroffen sind (Huang et al., 2020), könnte ihre Schwierigkeiten zusätzlich verschärfen, insbesondere wenn sie problemfokussiert denken. Daher ist es wichtig zu klären, ob lösungsfokussiertes Denken zu einer besseren Anpassung internationaler Studierender in belastenden Situationen wie COVID-19 beitragen kann, damit Forschung und Praxis Wege finden, internationale Studierende besser auf das Leben während ihres Auslandsstudiums vorzubereiten.

Im Vergleich zu internationalen Studierenden, die das Land verließen und nach Hause zurückkehrten, waren diejenigen, die während der COVID-19-Quarantäne blieben, anfälliger für psychische Probleme (Lai et al., 2020). Sorgen um das Studium, um Sicherheit und Wohlergehen ihrer Angehörigen sowie die Stigmatisierung und Diskriminierung, die sie während des Auslandsstudiums erfahren, könnten die Verschlechterung ihrer psychischen Gesundheit erklären. In solchen überwältigenden Situationen ist es wichtig, dass sie sich dafür entscheiden, auf das zu achten, was funktioniert, statt auf das, was nicht funktioniert, und dass sie die verfügbaren Ressourcen, die bei der Anpassung und Bewältigung der Herausforderungen helfen, weiter verstärken.

Eines der psychologischen Merkmale, die Menschen helfen, belastende Erfahrungen zu überwinden, ist ihre Fähigkeit, zu steuern, wie sie auf Stress reagieren und wie sie an die Lösung von Problemen herangehen. Wie viel Zeit auf die Ursachen eines Problems oder auf die Entwicklung von Lösungen verwendet wird, ist von Person zu Person verschieden. Während manche Menschen viel Zeit mit den Ursachen verbringen (problemfokussiertes Denken), widmen andere ihre Zeit lieber den Lösungen (lösungsfokussiertes Denken) (Anaswara et al., 2016). Menschen, die eine positive Herangehensweise wählen, um herauszufinden, was funktioniert, statt sich auf das Negative zu konzentrieren, können sich auf praktische Lösungen konzentrieren und sich von den Problemen distanzieren, indem sie ihre vorhandenen Qualitäten und Ressourcen aktivieren (McAllister, 2013), und so ihre Selbstwirksamkeit steigern und ihre Resilienz stärken (Şanal Karahan & Hamarta, 2020). Entscheidend ist also, ob internationale Studierende ihre Aufmerksamkeit, ihre inneren Stärken und Ressourcen auf das richten, was funktioniert, und wie gut sie belastenden Situationen mit einem lösungsfokussierten Ansatz begegnen, um sie adaptiv zu bewältigen.

Lösungsfokussiertes Denken gliedert sich in drei Themen: Zielorientierung, Problemablösung und Ressourcenaktivierung (Al-Ma’seb, 2018). Problemablösung bezeichnet das Ausmaß, in dem man mit dem Problem im Kopf denkt. Zielorientierung bezieht sich auf die Ausrichtung einer Person auf ihre Ziele unter Berücksichtigung der gewünschten Ergebnisse und unter Entwicklung von Selbstregulation. Ressourcenaktivierung wird definiert als das Erkennen und Nutzen der eigenen Ressourcen und Fähigkeiten durch eine Person (Grant et al., 2012). Die Ressourcen einer Person lassen sich stärken und ihre Ideen und ihr Selbstverständnis erweitern, indem man sich auf das konzentriert, was funktioniert, statt auf das, was nicht funktioniert (Murphy, 2015). Dies erfordert die Fähigkeit, sich auf das zu konzentrieren, was im gegenwärtigen Moment geschieht, und sich dessen bewusst zu sein.

Sich vom Problem zu lösen und auf die Lösung zu konzentrieren (Grant et al., 2012), kann das Selbstvertrauen stärken, die Fähigkeit verbessern, Lösungen hervorzubringen und Stärken zu nutzen (Ayar & Sabanciogullari, 2021), indem es Menschen ermöglicht, zielorientierter zu sein (Jackson & McKergow, 2007). Eine solche Denkweise kann psychische Belastungen verringern und das psychische Wohlbefinden fördern (Şanal Karahan & Hamarta, 2020). Sich für lösungsfokussiertes Denken zu entscheiden – Ziele zu setzen, konkrete Schritte zu unternehmen, um an dem anzusetzen, was funktioniert, und dann den Prozess der Zielerreichung zu beobachten –, kann somit helfen, belastende Situationen wie COVID-19 zu bewältigen.

Psychologische Anpassung ist die Fähigkeit internationaler Studierender, in einem ausgeglichenen mentalen und emotionalen Zustand zu bleiben, indem sie Bewältigungsressourcen mobilisieren, um den Anforderungen der Anpassung gerecht zu werden und sich auf das Erreichen ihrer Ziele zu konzentrieren (Elemo & Türküm, 2019). Manche internationalen Studierenden zögern jedoch möglicherweise, sich den Herausforderungen der Anpassung zu stellen, und suchen das Vertraute oder entscheiden sich, Stressoren zu meiden. Das wird für sie zum Nachteil, wenn es darum geht, den Anpassungsanforderungen gerecht zu werden und sich auf das Leben im Ausland einzustellen. Je bewusster sich internationale Studierende also ihrer Ressourcen sind und je adaptiver sie auf belastende Situationen wie COVID-19 reagieren – durch einen lösungsfokussierten Ansatz, der sie gelassener bleiben und sich auf das konzentrieren lässt, was funktioniert (Hick & Bien, 2008) –, desto besser bewältigen sie die Stressoren und die Anforderungen der Anpassung.

Die Ergebnisse dieser Studie werden daher den psychologischen Beratungsstellen der Universitäten helfen, die Rolle lösungsfokussierten Denkens bei der Förderung der Anpassung internationaler Studierender zu berücksichtigen. Zudem können sie Aufschluss darüber geben, ob internationale Studierende im Umgang mit Anpassungsherausforderungen und belastenden Situationen wie COVID-19 eher problem- oder lösungsfokussiert denken, was zu ihrer Fähigkeit beitragen kann, sich auf das zu konzentrieren, was funktioniert, und ihre Ressourcen besser zu nutzen. Ziel dieser Studie ist es daher, die Rolle lösungsfokussierten Denkens im Zusammenhang zwischen psychologischen Anpassungsschwierigkeiten und der Angst vor COVID-19 zu untersuchen. Entsprechend formuliert die vorliegende Studie folgende Hypothesen (H):

H1: Die Angst vor COVID-19 hängt bei internationalen Studierenden in der Türkei negativ mit lösungsfokussiertem Denken zusammen.

H2: Lösungsfokussiertes Denken moderiert bei internationalen Studierenden in der Türkei den Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und psychologischer Anpassung.

Methode

2.1. Teilnehmende und Vorgehen

Insgesamt 167 internationale Studierende in der Türkei (103 männlich, 64 weiblich) nahmen zwischen März 2021 und Juni 2021 an einer Online-Befragung teil, die per Schneeballverfahren über Social-Media-Konten internationaler Studierender verbreitet wurde. Die Studie wurde im Einklang mit der Deklaration von Helsinki durchgeführt. Im Rahmen des Vorgehens wurde der Zweck der Studie offengelegt, und vor Beginn der Beantwortung wurde eine elektronische informierte Einwilligung der Teilnehmenden eingeholt. Das Google-Formular war auf Englisch und so gestaltet, dass die Teilnehmenden jederzeit von der Studie zurücktreten konnten.

Wie Tabelle 1 zeigt, lag das Durchschnittsalter der Teilnehmenden bei 25,6 Jahren (SD = 5.18). Hinsichtlich der Herkunftsregion stammte die Mehrheit (60,5 %) aus Afrika. Die übrigen 32,9 %, 5,9 % und 0,6 % kamen aus Asien, Europa bzw. Südamerika. Die Aufenthaltsdauer in der Türkei verteilte sich wie folgt: < 1 Jahr (N = 12, 7,2 %), zwischen 1 und 3 Jahren (N = 65, 38,9 %), zwischen 4 und 6 Jahren (N = 59, 35,3 %) sowie 6 Jahre und länger (N = 31, 18,6 %).

2.2. Erhebungsinstrumente

Fear of COVID-19 Scale (FCV-19S): Die FCV-19S ist eine fünfstufige Likert-Skala (1 = stimme überhaupt nicht zu bis 5 = stimme voll und ganz zu) zur Erfassung der Angst vor COVID-19. Sie wurde von Ahorsu et al. (2020) entwickelt und umfasst sieben Items (z. B. ‚Mein Herz rast, wenn ich daran denke, mich mit dem Coronavirus-19 anzustecken‘) mit einem einzigen Faktor. Die mit der FCVS-19 erreichbaren Werte liegen zwischen 7 und 35; höhere Werte zeigen eine größere Angst vor COVID-19 an. Die interne Konsistenz der FCV-19S betrug in der vorliegenden Studie .90.

International Student Adjustment Scale (ISAS): Die ISAS ist eine siebenstufige Likert-Skala (1 = beschreibt mich nicht bzw. trifft auf mich nicht zu bis 7 = beschreibt mich bzw. trifft auf mich zu). Sie dient der Erfassung des psychologischen Anpassungsniveaus internationaler Studierender. Ursprünglich handelte es sich um eine von Crano und Crano (2016) entwickelte Skala mit 38 Items, die später von Sakurai, McCall-Wolf und Kashima (2010) auf 12 Items (z. B. „Ich würde am liebsten sofort nach Hause fahren“) gekürzt wurde. Bei den Items 1, 3, 6, 7 und 12 wurde eine Anpassung vorgenommen, bei der „Australien“ durch „Türkei“ ersetzt wurde. Die mit der ISAS erreichbaren Werte liegen zwischen 12 und 84. Niedrigere Werte zeigen eine bessere psychologische Anpassung an. Der Koeffizient der internen Konsistenz der ISAS betrug in dieser Studie .87.

Solution-Focused Inventory (SFI): Das SFI ist eine sechsstufige Likert-Skala (1 = stimme überhaupt nicht zu bis 6 = stimme voll und ganz zu) zur Erfassung der Neigung einer Person, Gedanken zu bilden, die lösungsfokussierte Veränderungen unterstützen. Es wurde von Grant et al. (2012) entwickelt und enthält 12 Items mit drei Subskalen: Problemablösung, Zielorientierung und Ressourcenaktivierung. Die mit dem SFI erreichbaren Werte liegen zwischen 12 und 72; höhere Werte zeigen eine größere Fähigkeit zu lösungsfokussiertem Denken an. Der Koeffizient der internen Konsistenz des SFI betrug in dieser Studie .83.

Demografischer Fragebogen: Vom Forschungsteam erstellte Fragen dienten dazu, Angaben zu Alter, Geschlecht, Aufenthaltsjahren in der Türkei und Herkunftsland der internationalen Studierenden sowie dazu zu erheben, ob sie wegen COVID-19 im Krankenhaus behandelt worden waren oder nicht.

2.3. Datenanalyse

Zur Prüfung des vorgeschlagenen Modells wurde ein zweistufiges analytisches Vorgehen mit deskriptiver Statistik und Hypothesenprüfung gewählt. Die Voranalysen umfassten deskriptive Statistiken zur Bestimmung der Stichprobenmerkmale und der Verteilung der Hauptvariablen. Die Daten wurden darauf geprüft, ob sie die Annahmen der univariaten und multivariaten Normalverteilung, der Linearität und der Homogenität hinreichend erfüllten. Für die Moderationsanalysen des vorgeschlagenen Modells wurde das PROCESS-Makro für SPSS v3.3 (Hayes, 2017) verwendet. Zusätzlich zur Moderationsanalyse wurde ein Bootstrapping-Verfahren mit 5.000 Resamples eingesetzt, um die 95%-Konfidenzintervalle zu schätzen und die Signifikanz der Moderationseffekte zu prüfen.

Ergebnisse

Tabelle 2 zeigt die deskriptiven Statistiken, die Interkorrelationen der Studienvariablen und die Koeffizienten der internen Reliabilität für jedes Maß. Die Angst vor COVID-19 war negativ und signifikant mit lösungsfokussiertem Denken assoziiert (r = -.401, p < .01) sowie positiv und signifikant mit psychologischen Anpassungsproblemen (r = .178, p < .01). Lösungsfokussiertes Denken hing dagegen negativ und statistisch signifikant mit psychologischen Anpassungsproblemen zusammen (r = -.187, p < .01).

In den Moderationsanalysen war die Angst vor COVID-19 die Prädiktorvariable, die psychologische Anpassung die Ergebnisvariable und lösungsfokussiertes Denken die Moderatorvariable. Zur Überprüfung der Annahme wurde das Moderationsmodell mit dem PROCESS-Makro getestet. Tabelle 3 zeigt die Moderationseffekte des Modells.

Wie Tabelle 3 zeigt, erwies sich das Modell als signifikant (F (3,163) = 4.31, p< .01, R2= .07) und erklärte 7% der Varianz. Wie erwartet war die Angst vor COVID-19 ein signifikanter Prädiktor psychologischer Anpassungsprobleme (β = 1.58, p < .05). Die Daten zeigten keinen signifikanten direkten Effekt lösungsfokussierten Denkens auf die psychologischen Anpassungsprobleme internationaler Studierender (β = .47, p > .05). Vielmehr sagte die Interaktion von Angst vor COVID-19 und lösungsfokussiertem Denken die psychologischen Anpassungsprobleme signifikant vorher (β = -.03, p < .05). Lösungsfokussiertes Denken fungierte somit als Moderator im Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und psychologischen Anpassungsproblemen.

Um die Art des Interaktionseffekts im hypothetischen Modell näher zu bestimmen, wurde lösungsfokussiertes Denken in die Untergruppen durchschnittlich, niedrig (1SD unter dem Mittelwert) und hoch (1SD über dem Mittelwert) unterteilt. Mit einer Simple-Slopes-Analyse wurde der Effekt der Angst vor COVID-19 auf die Anpassung internationaler Studierender bei unterschiedlichen Ausprägungen lösungsfokussierten Denkens bestimmt.

Wie Tabelle 4 zeigt, ergibt diese Analyse, dass die Interaktion von Angst vor COVID-19 und psychologischen Anpassungsproblemen bei niedrigen Ausprägungen lösungsfokussierten Denkens signifikant und positiv ist (β = .55, SE=.22, p<.05). Mit anderen Worten: Ein hohes Maß an Angst geht mit einem hohen Maß an psychologischen Anpassungsproblemen einher, wenn das lösungsfokussierte Denken gering ausgeprägt ist. Ein negativer und nicht signifikanter Zusammenhang zeigte sich, wenn die Teilnehmenden ein hohes Maß an lösungsfokussiertem Denken angaben (β = -.03, SE = .20, p>.05). Derselbe Trend zeigte sich bei Personen mit durchschnittlicher Ausprägung lösungsfokussierten Denkens (β = .26, SE = .15, p>.05). Ist lösungsfokussiertes Denken hoch ausgeprägt, ist der Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und psychologischen Anpassungsproblemen nicht nur nicht signifikant, sondern sogar umgekehrt, da die Teilnehmenden ein hohes Maß an lösungsfokussiertem Denken angaben. Die grafische Darstellung des Effekts lösungsfokussierten Denkens auf den Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und psychologischen Anpassungsproblemen findet sich in Abbildung 1.

Abbildung 1. Grafische Darstellung des Effekts lösungsfokussierten Denkens auf den Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und psychologischen Anpassungsproblemen. Abbildung nicht wiedergegeben.

Diskussion

Die vorliegende Studie wurde durchgeführt, um den Interaktionseffekt von Angst vor COVID-19 und lösungsfokussiertem Denken auf die psychologische Anpassung internationaler Studierender zu untersuchen. Die Analyse ergab einen signifikanten und negativen Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und lösungsfokussiertem Denken, was die erste Hypothese (H1) stützt. Unter diesen Bedingungen wird eine größere Angst vor COVID-19 zum Nachteil für internationale Studierende, die nicht zu lösungsfokussiertem Denken neigen. Obwohl sie den spezifischen Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und lösungsfokussiertem Denken nicht untersuchte, zeigte eine Studie mit Pflegefachkräften und Hebammen während des COVID-19-Ausbruchs einen umgekehrten Zusammenhang zwischen lösungsfokussiertem Denken und Angst (Selçuk Tosun et al., 2021), was ebenfalls auf das Potenzial lösungsfokussierter Interventionen zur Verringerung von Angst hinweist (Zengin et al., 2021). Internationale Studierende können die Initiative ergreifen, häufiger lösungsfokussiert zu denken und so Anpassungsschwierigkeiten und die Bedingungen von COVID-19 zu bewältigen, sofern ihre Angst beherrschbar wird.

Ein geringes Maß an Coronavirus-Angst war mit besserer psychologischer Anpassung verbunden (G. Arslan et al., 2021). Internationale Studierende mit höheren Werten bei der Angst vor COVID-19 hatten möglicherweise Sorgen wegen der Unsicherheiten und Veränderungen während der Pandemie. Ihre Gedanken waren daher womöglich von den wahrgenommenen Problemen eingenommen. In diesem Sinne wäre es für sie schwierig, ihre Ressourcen auf Lösungen auszurichten, und sie würden zögern, kleine Schritte zur Bildung neuer Gewohnheiten zu unternehmen (Elemo & Türküm, 2019). Internationale Studierende mit stark ausgeprägtem lösungsfokussiertem Denken können hingegen ihre psychischen Ressourcen aktivieren, um sich an die neue Umgebung und an veränderte Bedingungen anzupassen (Zhou & Lin, 2016). Trotz der COVID-19-Pandemie, die ein breites Spektrum an Stressoren mit sich brachte, ist es internationalen Studierenden daher möglicherweise gelungen, sich an die Veränderungen anzupassen und mental und emotional im Gleichgewicht zu bleiben.

Im Einklang mit der zweiten Hypothese (H2) ist der bemerkenswerte Befund dieser Studie die moderierende Rolle lösungsfokussierten Denkens im Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und psychologischer Anpassung. Lösungsfokussiertes Denken kann die Stärke des Zusammenhangs zwischen der Angst vor COVID-19 und psychologischen Anpassungsproblemen verändern. Diese Studie zeigte, dass die Angst vor COVID-19 nur bei niedrigeren Werten lösungsfokussierten Denkens signifikant mit psychologischen Anpassungsproblemen zusammenhängt. Diese Ergebnisse stimmen mit den Befunden früherer Forschung überein, die auf die schützende Rolle lösungsfokussierten Denkens gegenüber COVID-19-bezogenen Ängsten (Selçuk Tosun et al., 2021) und auf seinen Beitrag zur Förderung des psychischen Wohlbefindens hinweisen (Ü. Arslan & Asıcı, 2021; Şanal Karahan & Hamarta, 2020).

Wenn die psychologische Anpassung von Menschen durch Bedingungen gefährdet ist, die außerhalb ihrer Kontrolle liegen (z. B. die COVID-19-Pandemie), kann lösungsfokussiertes Denken helfen, geeignete Bewältigungsmechanismen zu stärken (Ressourcenaktivierung und zielgerichtete Anstrengungen) und das Wohlbefinden zu verbessern (Ayar et al., 2021; Grant et al., 2012). Eine lösungsfokussierte Denkweise kann Menschen helfen, ihren Fokus von Problemen auf Lösungen zu verlagern (Grant et al., 2012; Kondrat & Teater, 2012). Die Konzentration auf Lösungen stärkt das Bewältigungspotenzial und fördert eine bessere Selbstwahrnehmung (Şanal Karahan & Bakalım, 2021). Internationale Studierende, die ein stärker ausgeprägtes lösungsfokussiertes Denken angaben, haben sich daher möglicherweise darum bemüht, innere Stärken zu entdecken und zu entwickeln (McAllister, 2013), und eine bessere psychologische Anpassung erlebt.

Abschließend ist es wichtig, die Grenzen der Studie zu bedenken. Erstens kann eine Selektionsverzerrung nicht ausgeschlossen werden, auch wenn der Link zur Befragung breit in sozialen Netzwerken (WhatsApp- und Facebook-Gruppen) geteilt wurde, über die internationale Studierende online darauf zugreifen konnten. Dies könnte daran liegen, dass das Forschungsteam möglicherweise nicht zu allen sozialen Medien Zugang hatte, die von internationalen Studierenden in der Türkei genutzt werden. Künftigen Studien wird daher empfohlen, mehr internationale Studierende im Land über ihre E-Mail-Adressen zu erreichen. Zweitens beruht diese Studie auf einem Querschnittsdesign. Dieses Design erlaubt nur begrenzt, Ursache-Wirkungs-Beziehungen und langfristige Zusammenhänge zwischen den Variablen zu verstehen. Mit dem Zugang internationaler Studierender in der Türkei zu Impfungen ist zu erwarten, dass die Angst im Zusammenhang mit der COVID-19-Pandemie im Lauf der Zeit abnimmt. Künftige Forschung könnte daher Längsschnittstudien in Betracht ziehen, damit der Zusammenhang zwischen den Studienvariablen über verschiedene Zeiträume hinweg besser untersucht werden kann. Trotz dieser Einschränkungen stützen die Ergebnisse dieser Studie die Bedeutung lösungsfokussierten Denkens für den Umgang mit den Auswirkungen der Angst vor COVID-19 auf psychologische Anpassungsschwierigkeiten und beleuchten sein Potenzial, psychologische Interventionen zur Förderung der Anpassung internationaler Studierender zu unterstützen.

Fazit und Implikationen

Diese Studie ist eine der ersten Arbeiten, die auf die Rolle lösungsfokussierten Denkens im Zusammenhang zwischen der Angst vor COVID-19 und der psychologischen Anpassung internationaler Studierender während der Pandemie hinweist. Interventionen, die lösungsorientiertes Denken in den Mittelpunkt stellen, können daher vielversprechend sein, um die psychologische Anpassung zu verbessern. Psychologische Beratungsstellen können lösungsfokussiertes Denken somit berücksichtigen, wenn sie Seminare organisieren und anbieten und psychologische Interventionsprogramme zur besseren Anpassung internationaler Studierender planen. Darüber hinaus könnten die Ergebnisse dieser Studie einer der ersten Schritte sein, lösungsfokussierte Gruppeninterventionsprogramme für internationale Studierende einzuführen. So ließen sich diese ermutigen, ihren Fokus von Problemen auf ihre inneren Stärken und Ressourcen zu verlagern. Ihnen könnten auch ansprechende und sinnvolle Gelegenheiten geboten werden, im Rahmen von Psychoedukations- und Gruppenberatungsprogrammen Fähigkeiten zu entwickeln, Ziele zu setzen, lösungsfokussierte Pläne zu erarbeiten, konkrete Schritte zu unternehmen und dann den Fortschritt auf dem Weg zu diesen Zielen zu verfolgen. Auch Universitäten können eine wichtige Rolle spielen, indem sie unterschiedliche Wege finden, internationalen Studierenden Halt und Unterstützung zu bieten, damit sie sich dafür entscheiden, ihre Gedanken auf Dinge und Lösungen zu richten, die funktionieren.

Interessenkonflikt

Die verfassende Person erklärt, dass kein Interessenkonflikt besteht.

Finanzierung

Diese Forschung erhielt keine externe Finanzierung.

Erklärung der Ethikkommission

Die Studie wurde im Einklang mit der Deklaration von Helsinki durchgeführt.

Erklärung

Von allen Teilnehmenden wurde eine informierte Einwilligung eingeholt.

Datenverfügbarkeit

Die Daten, auf denen die Ergebnisse dieser Studie beruhen, sind auf begründete Anfrage bei der für die Korrespondenz zuständigen verfassenden Person erhältlich.

Eingereicht am 20. Mai 2024, angenommen am 24. Juni 2024, veröffentlicht am 4. Juli 2024.