Introduzione

La scrittura e il racconto sono processi fondamentali attraverso cui le persone organizzano l’esperienza e costruiscono coerenza nella propria vita. Possono anche decentrare le narrazioni saturate dal problema separando le persone dalle loro difficoltà, creando spazio per storie alternative che mettono in primo piano risorse, valori e possibilità d’azione. Nelle prospettive dialogiche e narrative (Mellado et al., 2024), il racconto è inteso come un processo trasformativo attraverso cui i significati vengono ricostruiti ed emergono nuove comprensioni di sé. In questo contesto, la scrittura autobiografica può sostenere la ri-autorialità delle storie di vita attraverso la riflessività, l’apertura al possibile e l’esplorazione di identità alternative (Ruini & Mortara, 2022). In una prospettiva costruzionista sociale (Gergen & McNamee, 2025), l’identità è considerata una realizzazione relazionale in divenire, continuamente negoziata nell’interazione e in evoluzione come forma di multi-essere (Gergen, 2022). Analogamente, la teoria del Sé dialogico concepisce il Sé come una molteplicità dinamica di posizioni dell’Io impegnate in un dialogo continuo (Hermans, 2025). La metafora della polifonia coglie la coesistenza di queste molteplici prospettive, le cui tensioni e negoziazioni possono essere strettamente legate a esperienze di sofferenza psicologica. Le posizioni dell’Io possono essere interne (per esempio «io come terapeuta») o esterne (per esempio «la persona che ho in terapia») e funzionano come voci che interagiscono all’interno di uno spazio dialogico (Georgiaca & Viou, 2026). Lo sviluppo di una meta-posizione permette alle persone di assumere un atteggiamento riflessivo nei confronti di queste posizioni, facilitando il dialogo e favorendo forme più integrate di comprensione di sé.

I recenti sviluppi degli approcci relazionali, dialogici, narrativi, fenomenologici e collaborativi alla psicoterapia hanno sottolineato l’importanza di creare spazi terapeutici in cui le persone in terapia partecipino attivamente alla co-costruzione del significato. In queste prospettive, la scrittura collaborativa può essere intesa come una pratica relazionale attraverso cui le narrazioni vengono esplorate, negoziate e trasformate, promuovendo riflessività, autonomia e forme partecipative di cura (Faccio et al., 2023; Chiara et al., 2026).

Nonostante il crescente interesse per le pratiche basate sulla scrittura e per le pratiche collaborative, poca attenzione è stata dedicata ai processi di scrittura polifonica collaborativa sviluppati congiuntamente da terapeuta e paziente nel corso di una psicoterapia di lunga durata. Per quanto ci è noto, nessuno studio ha esaminato come tali pratiche possano sostenere il dialogo tra molteplici posizioni del Sé, contribuire alla ri-autorialità dell’esperienza autobiografica e favorire il cambiamento psicologico nel tempo. Per colmare questa lacuna, il presente articolo esplora l’applicazione terapeutica della scrittura polifonica collaborativa attraverso uno studio di caso longitudinale, esaminando come i processi narrativi, dialogici e relazionali si sviluppano all’interno di un testo autobiografico scritto in modo collaborativo.

Materiali e metodi

Setting terapeutico, contesto di ricerca e processo analitico

Dalla fine del 2019 all’inizio del 2025, la paziente ha seguito una psicoterapia con il primo autore di questo articolo. Le sedute si sono svolte due volte al mese nei primi tre anni, ogni tre settimane nei due anni successivi e in seguito una volta al mese. Tutte le sedute si sono tenute in presenza. Dopo una fase iniziale dedicata alla costruzione dell’alleanza terapeutica, il terapeuta ha proposto la scrittura polifonica collaborativa e la paziente ha accettato. Questa si è sviluppata nell’arco di circa due anni (2022–2024) come componente integrante della psicoterapia ed è stata incentrata sull’elaborazione collaborativa di una narrazione autobiografica attraverso cui esplorare esperienze di vita significative, riflessioni e significati personali.

Sebbene vi fossero momenti di riflessione congiunta durante le sedute in presenza, la narrazione autobiografica è stata sviluppata principalmente attraverso la scrittura collaborativa in un ambiente digitale condiviso. Gli scambi di scrittura avvenivano in modo asincrono tra le sedute, che dal 2022 si tenevano ogni tre settimane. L’uso di una piattaforma digitale condivisa (Google Drive) ha offerto flessibilità quanto ai tempi e al ritmo del processo di scrittura e ha permesso a terapeuta e paziente di intrattenere un dialogo scritto continuo tra una seduta e l’altra.

Il processo di scrittura polifonica collaborativa si è articolato in una serie di fasi interconnesse che comprendevano scrittura individuale, dialogo terapeutico e scrittura collaborativa. Nella prima fase, il terapeuta ha invitato la paziente a scrivere autonomamente una narrazione autobiografica incentrata su esperienze di vita significative. Questo primo racconto ha costituito il punto di partenza delle successive attività terapeutiche e di scrittura. Nella seconda fase, il dialogo terapeutico è stato combinato con la scrittura riflessiva. Il terapeuta ha lavorato sul materiale autobiografico attraverso domande circolari e riflessive (Tomm, 2025), riflessioni scritte e inviti ad approfondire esperienze specifiche. La paziente rispondeva poi per iscritto, sviluppando ulteriormente il testo. Attraverso questo scambio iterativo, l’esperienza autobiografica è diventata il fulcro di un processo collaborativo continuo di esplorazione e riflessione. Nella terza fase, terapeuta e paziente hanno individuato insieme le diverse posizioni dell’Io presenti nella narrazione, nonché i temi narrativi dominanti che organizzavano l’esperienza della paziente. Questo lavoro si è svolto sia nelle sedute in presenza sia negli scambi scritti. La quarta fase ha comportato cicli successivi di dialogo terapeutico, scrittura, feedback e revisione, attraverso i quali sono stati esplorati significati e possibilità narrative alternativi. Si è prestata attenzione a facilitare il dialogo tra le posizioni dell’Io e a sostenere l’emergere di una meta-posizione riflessiva. Nella quinta fase, terapeuta e paziente hanno prodotto in modo collaborativo una versione finale della narrazione autobiografica. Il lavoro terapeutico che ha accompagnato la scrittura polifonica collaborativa si è ispirato a prospettive costruzioniste sociali, dialogiche e narrative. L’autobiografia finale, scritta in modo collaborativo, comprendeva circa 120 pagine Word.

Concluso il processo terapeutico e di scrittura, il terapeuta ha proposto di scrivere un articolo scientifico basato su questo materiale, con il consenso della paziente. La narrazione autobiografica ha costituito il testo oggetto dell’esame clinico.

Il testo è stato esaminato individuando dapprima i temi generali presenti nel materiale narrativo, che hanno poi orientato un’esplorazione più approfondita delle diverse voci e posizioni all’interno del sistema narrativo della paziente, sulla base di concetti dialogici (Androutsopoulou et al., 2020; Braun & Clarke, 2025). Questo processo iterativo ha comportato un movimento continuo tra i temi individuati e le relazioni dialogiche presenti nel materiale. Durante la fase di familiarizzazione, terapeuta e paziente hanno letto ripetutamente il corpus per sviluppare una comprensione approfondita della narrazione. La successiva fase di codifica è consistita nell’individuare i passaggi del testo particolarmente significativi in relazione a domini esperienziali chiave, tra cui la diagnosi, il ricovero, la trasformazione identitaria, i processi riflessivi e le forme emergenti di comprensione di sé. Il primo autore ha esaminato il testo per individuare le diverse posizioni dell’Io nella narrazione ed esplorarne le relazioni. Questo processo si è basato sui tre indicatori di rilevanza proposti da Androutsopoulou (2015): frequenza, unicità e negazione. Tali indicatori hanno facilitato l’individuazione delle voci interiori più salienti e l’esame delle relazioni dialogiche tra di esse. Le prospettive tematica e dialogica sono state poi integrate per sviluppare una comprensione d’insieme dei processi attraverso cui i significati autobiografici sono stati negoziati e trasformati nel tempo. Le interpretazioni preliminari sono state discusse dapprima tra il primo autore e la paziente e poi condivise con le altre persone firmatarie. Questo processo ha portato all’individuazione di cinque temi generali che riflettono sia domini esperienziali distinti sia una più ampia traiettoria di trasformazione narrativa.

Riflessività relazionale

Sia nel processo psicoterapeutico sia nello sviluppo della scrittura polifonica collaborativa, terapeuta e paziente hanno adottato un atteggiamento riflessivo e relazionale. Il primo autore ha ricoperto il doppio ruolo di terapeuta e di ricercatore. All’epoca dello studio aveva 43 anni, era titolare di due dottorati di ricerca e aveva circa 15 anni di esperienza come psicoterapeuta, con un interesse particolare per gli approcci interazionisti, narrativi e di terapia familiare ispirati alle prospettive costruzioniste sociali. La paziente ha ricoperto il doppio ruolo di paziente e di ricercatrice. All’epoca dello studio era una donna di 46 anni, laureata in filosofia e in giurisprudenza. Aveva una lunga storia di sofferenza psicologica caratterizzata dall’alternarsi di periodi di umore depresso e di eccitamento maniacale. Dopo un ricovero psichiatrico e il successivo trattamento presso i servizi territoriali di salute mentale, aveva ricevuto le diagnosi di disturbo bipolare e di disturbo schizoaffettivo. Si è prestata attenzione alle questioni di potere relazionale, al posizionamento interpretativo e ai modi in cui i significati sono stati costruiti in modo collaborativo nel corso dei processi terapeutico e di ricerca. La riflessività è stata ulteriormente sostenuta da discussioni periodiche con le altre persone firmatarie, che hanno funzionato da équipe riflessiva.

Considerazioni etiche

Questo studio è stato condotto in conformità con gli standard etici internazionalmente riconosciuti per la ricerca che coinvolge pazienti umani, compresi i principi enunciati nella Dichiarazione di Helsinki. La paziente è stata pienamente informata sugli obiettivi dello studio, sull’uso del materiale narrativo anonimizzato e sulle procedure adottate per tutelare la riservatezza e la privacy. È stato ottenuto il consenso informato scritto all’uso del materiale a fini di ricerca e di pubblicazione, inteso come un processo continuo che comprendeva occasioni di discussione, revisione e ritiro del consenso (Klykken, 2022). La paziente ha dato il proprio consenso esplicito alla pubblicazione scientifica dei risultati sia prima dell’invio sia durante il processo di revisione tra pari.

Risultati

Sono stati individuati cinque temi generali, che colgono dimensioni chiave della traiettoria di vita e della trasformazione narrativa della paziente: Vivere con una malattia mentale; Diagnosi, ricovero e risignificazione dell’esperienza psichiatrica; L’arena polifonica: il coro di voci; Riflessività: dalla scrittura alla co-scrittura con il terapeuta; e Verso l’unicità e un senso di libertà. Tutti gli estratti possono essere intesi come manifestazioni scritte di un dialogo terapeutico collaborativo.

Vivere con una malattia mentale

Questo tema coglie il predominio iniziale di una narrazione centrata sulla diagnosi e il graduale emergere di posizioni dell’Io alternative nel corso del processo di scrittura collaborativa e polifonica. Nelle prime fasi, la posizione «io come persona con una diagnosi psichiatrica» organizzava l’esperienza della paziente intorno alla passività, al limite e allo stigma interiorizzato. In queste fasi iniziali, la paziente descriveva così questa esperienza:

«Vivere con una malattia mentale, beh, significa avere una scusa per non muoversi, per restare a letto, aspettando un miracolo o qualche evento miracoloso che mi tiri fuori dalla mia apatia con la sola forza della mia anima».

In risposta agli inviti clinici a riflettere dalla prospettiva della scrittrice, è emersa una tensione dialogica tra questa posizione centrata sulla diagnosi e una voce di resistenza dotata di maggiore agentività. La paziente ha osservato esplicitamente di essere più di una semplice diagnosi psichiatrica, riconoscendosi come qualcuno che lotta contro l’incomprensibile. Questa tensione può aver favorito la creazione di uno spazio relazionale e dialogico per interpretazioni alternative del Sé, anche se la narrazione centrata sulla diagnosi ha continuato a occupare un ruolo di primo piano.

Diagnosi, ricovero e risignificazione dell’esperienza psichiatrica

Questo tema riunisce i racconti relativi al ricovero psichiatrico, alla diagnosi e alla presenza della famiglia nei periodi di crisi. Inizialmente, queste esperienze sono organizzate attraverso la posizione «io come persona con una diagnosi psichiatrica», associata a paura, vulnerabilità e ridotta agentività. Nel ricordare questi eventi, la paziente ha messo in evidenza questa profonda vulnerabilità:

«Ricordo che ne ero terrorizzata. […] Non volevo comunicare con nessuno se non con me stessa».

A questa organizzazione narrativa si sono affiancate anche prospettive relazionali, in particolare con l’emergere della posizione «io come figlia» in rapporto alle relazioni familiari durante la crisi:

«Scrivevo loro messaggi confusi e angoscianti. […] Non sopportano di vedermi soffrire. Non mi riconoscono più. […]».

Attraverso l’esplorazione dialogica, i significati diagnostici sono parsi sempre più aperti alla negoziazione e alla reinterpretazione. Questa dinamica in evoluzione ha favorito un confronto più stretto tra la narrazione centrata sulla diagnosi e la voce di scrittrice in via di sviluppo, permettendo alle due prospettive di interagire:

«Quando ero in reparto, gli altri “ospiti” a volte mi rivolgevano la parola. Rispondevo con gesti e smorfie dettati dalla mia sofferenza. [Ma ora] queste due voci dovrebbero confrontarsi nel momento presente. Dovrebbero incoraggiarsi a vicenda senza perdersi d’animo».

Un’ulteriore trasformazione è divenuta visibile con il consolidarsi della meta-posizione «io come scrittrice», che ha contribuito a reinterpretare sia la diagnosi sia il ricovero. Questo processo ha permesso alla paziente di riformulare attivamente il significato della malattia, allontanandosi da una prospettiva centrata sul deficit:

«Dopo il ricovero, ho cominciato a pensare che se l’équipe medica avesse usato fin dall’inizio la parola “malinconia” invece di “depressione”, ne avrei avuto benefici tangibili per la mia salute. Mentre “depressione” evoca il concetto di malattia mentale, “malinconia” è meno carica e più ambigua. Permette a persone come me di entrare in contatto con la letteratura […]. I momenti di sofferenza e di malattia mi hanno trasformata, un po’ come l’arte giapponese del kintsugi».

Questo movimento illustra il passaggio da una comprensione delle esperienze psichiatriche principalmente come segni di deficit alla loro integrazione in una narrazione autobiografica più ampia. La metafora del kintsugi coglie la possibilità di incorporare la vulnerabilità nella propria storia di vita senza ridurla alla sola malattia.

L’arena polifonica: il coro di voci

Questo tema rappresenta l’espressione più chiara della trasformazione dialogica sviluppatasi attraverso la scrittura collaborativa e polifonica. Al centro di questo processo vi è l’emergere della meta-posizione «io come scrittrice», che funziona come voce coordinatrice e facilita il dialogo tra le posizioni. La paziente ha introdotto la metafora del «coro di voci» come espediente narrativo per rappresentare ed esplorare questa molteplicità interiore:

«A volte, in queste imperfezioni, mi mancano le parole; per questo ho deciso di farmi accompagnare, da qui in avanti, da un coro di voci in questo viaggio introspettivo. […] Sento questa polifonia e ne scrivo. Sono una donna libera e generosa e non sublimo più il dolore come una presenza costante nella mia vita».

L’arena polifonica è parsa articolarsi più pienamente man mano che diverse posizioni dell’Io venivano invitate al dialogo. La paziente ha utilizzato lo spazio della scrittura polifonica collaborativa per dare voce a molteplici e diverse sfaccettature dell’esperienza di sé, permettendo a posizioni relazionali, accademiche e personali di emergere all’unisono:

«Io come persona con una diagnosi psichiatrica: La psichiatria ha risposto alla mia sofferenza esistenziale […] ha stabilizzato il mio umore, ma non il mio cuore, la mia anima o la mia identità.

Io come figlia: I miei genitori hanno sempre fatto tutto il possibile per farmi stare meglio.

Io come sorella: Mia sorella mi è stata molto vicina negli ultimi anni. Non è affatto scontato.

Io come laureata in filosofia: Il concetto di disagio psichico era sostanzialmente estraneo al pensiero socratico.

Io come laureata in giurisprudenza: Dovremmo creare associazioni/fondazioni sensibili al tema.

Io come omosessuale: Amare una donna, essendo donna, in questa società italiana […]. Ci vuole molto coraggio.

Io come zia: La nascita della mia nipotina ha portato una gioia immensa nella mia vita.

Io come poeta: Vedo la poesia come un modo per esprimere in versi tutto l’amore che ho».

Tutto ciò ha messo in luce come la meta-posizione di scrittrice possa facilitare la comunicazione tra i vari aspetti del Sé, permettendo alle tensioni e alle contraddizioni esistenziali fondamentali di restare presenti senza frammentare la narrazione complessiva. Riflettendo su come armonizzare queste diverse prospettive, la paziente ha concluso:

«Credo che la vita e la salute mentale siano tutta una questione di relazioni».

In questo senso, il «coro di voci» funziona come un processo dialogico attraverso cui possono emergere nuovi significati e possibilità alternative di comprensione di sé.

Riflessività: dalla scrittura alla co-scrittura con il terapeuta

Questo tema mette in luce le dimensioni riflessive e relazionali della scrittura collaborativa e polifonica, soffermandosi sul processo attraverso cui i significati personali sono stati esplorati, negoziati e trasformati. Il passaggio dalla scrittura autobiografica alla scrittura collaborativa è parso segnare uno spostamento significativo da una narrazione solitaria verso uno spazio condiviso di riflessione. In questa cornice condivisa, l’esperienza personale è diventata oggetto di un dialogo continuo tra terapeuta e paziente. La paziente ha sottolineato come la scrittura si sia gradualmente trasformata da forma di espressione solitaria di sé in una pratica collaborativa di costruzione di significato:

«Per me, scrivere è stato un viaggio di scoperta di me stessa intrecciato con la terapia […]. È stata la scrittura collaborativa, e poi la lettura, la rilettura e la riflessione condivisa sulla mia storia con il mio terapeuta, a sembrare mettere in moto il processo di cambiamento […]. Scrivere con un terapeuta è un atto di cura di sé […]. La scrittura collaborativa comporta diversi livelli di riflessione e di comprensione condivisa […]».

Nel complesso, questo tema illustra come la scrittura collaborativa e polifonica abbia trasformato l’atto della composizione in una pratica relazionale e riflessiva. Il passaggio dalla scrittura individuale alla co-scrittura ha favorito un processo dialogico attraverso cui i significati autobiografici si sono aperti alla revisione, alla negoziazione e alla ri-autorialità, sostenendo il consolidamento di nuove posizioni narrative identitarie.

Verso l’unicità e un senso di libertà

Quest’ultimo tema coglie il consolidamento del processo complessivo di trasformazione dialogica. Posizioni dell’Io prima in competizione tra loro sono parse sempre più coordinate all’interno di un senso di sé più ampio e flessibile, mentre la narrazione centrata sulla diagnosi perdeva il suo predominio organizzatore. La paziente ha riflettuto su questa consapevolezza di sé relazionale e integrata, osservando:

«Ho capito che è possibile conoscersi e comprendersi solo attraverso gli altri, nel modo in cui viviamo gli altri e noi stessi in relazione agli altri, e nel modo in cui gli altri vivono noi, come un gioco di riflessi allo specchio».

Il ruolo integrativo della meta-posizione di scrittrice, che ha sostenuto questa trasformazione profonda, è ulteriormente illustrato dalla capacità della paziente di co-costruire attivamente nuovi significati personali attraverso la molteplicità narrativa:

«Scopro come raccontare la mia storia attraverso la polifonia; dunque, molteplici punti di vista riuniti dal mio ruolo di scrittrice, grazie al quale è stato possibile, insieme al terapeuta, costruire un nuovo significato per la storia».

Queste riflessioni suggeriscono un passaggio dal definirsi principalmente attraverso una narrazione di sé centrata su una diagnosi psichiatrica a una comprensione più complessa del Sé, organizzata secondo linee dialogiche.

Discussione

Questo articolo presenta la scrittura polifonica collaborativa come pratica terapeutica situata all’intersezione tra costruzionismo sociale, teoria del Sé dialogico, terapia collaborativa e terapia narrativa. Queste prospettive condividono una comprensione relazionale e postmoderna dell’identità, del significato e del cambiamento psicologico, e sottolineano la costruzione collaborativa dell’esperienza attraverso il dialogo.

La scrittura polifonica collaborativa può essere intesa come una pratica relazionale attraverso cui i significati autobiografici vengono esplorati, negoziati e trasformati nel tempo. Lo studio stesso riflette questi presupposti, poiché il processo di ricerca è scaturito direttamente dalle pratiche di scrittura collaborativa che costituivano l’intervento terapeutico.

Gli approcci tradizionali, come la scrittura espressiva o la scrittura di lettere terapeutiche, si basano principalmente sulla scrittura individuale, così come la terapia narrativa si concentra sulla riscrittura delle narrazioni dominanti. Nella nostra proposta di scrittura polifonica collaborativa, invece, terapeuta e paziente co-costruiscono la narrazione in modo collaborativo, condividendo uno spazio relazionale e dialogico. Questo processo mira esplicitamente a coltivare una meta-posizione riflessiva capace di orchestrare una molteplicità di voci interiori, distinguendosi così dai comuni interventi di co-scrittura o di documentazione collaborativa.

Il quadro teorico relazionale incentrato sulla costruzione sociale, insieme all’uso del modello dell’intervista interventiva (Tomm et al., 2026), ha permesso al terapeuta di formulare diversi tipi di domande volte a stimolare la riflessività, il che a sua volta ha facilitato la co-costruzione di molteplici narrazioni espresse attraverso la polifonia del Sé.

Il processo terapeutico si è sviluppato lungo due dimensioni interconnesse: gli incontri sincroni in presenza e un processo di scrittura asincrono sviluppato attraverso la scrittura polifonica collaborativa. Insieme, queste dimensioni hanno creato un contesto continuo di riflessione in cui l’esperienza vissuta poteva essere rivisitata, interrogata e reinterpretata. Nelle fasi iniziali, la narrazione della paziente era in larga misura organizzata intorno a una comprensione di sé centrata sulla diagnosi. I temi «Vivere con una malattia mentale» e «Diagnosi, ricovero e risignificazione dell’esperienza psichiatrica» illustrano come la diagnosi psichiatrica abbia inizialmente funzionato da cornice narrativa dominante attraverso cui venivano interpretate le esperienze di sofferenza, vulnerabilità e identità. All’interno di questa cornice, le comprensioni alternative di sé restavano in larga parte marginalizzate.

L’introduzione della scrittura polifonica collaborativa ha progressivamente ampliato la gamma di voci disponibili nella narrazione della paziente. Attraverso cicli successivi di scrittura, riflessione, feedback e revisione, posizioni dell’Io prima marginalizzate sono diventate sempre più visibili e capaci di entrare in dialogo. Questo processo si riflette con maggiore chiarezza nel tema «L’arena polifonica: il coro di voci», in cui il Sé non è più organizzato intorno a un’unica posizione centrata sulla diagnosi, ma emerge come una molteplicità di prospettive, ciascuna delle quali apporta comprensioni diverse dell’esperienza. In linea con la teoria del Sé dialogico, il cambiamento psicologico sembra implicare non l’eliminazione delle voci, ma l’ampliamento delle relazioni dialogiche tra di esse.

Di particolare importanza è l’emergere della meta-posizione «io come scrittrice». Sebbene inizialmente sembrasse soltanto una voce tra le tante, questa posizione ha via via assunto una funzione di coordinamento e di riflessione. Attraverso questa meta-posizione, la paziente è diventata sempre più capace di osservare, confrontare e mediare tra posizioni dell’Io in competizione, anziché identificarsi esclusivamente con una narrazione centrata sulla diagnosi. La meta-posizione di «scrittrice» ha così funzionato come un punto di osservazione da cui era possibile facilitare il dialogo tra le voci e riconsiderare i significati autobiografici.

In questa prospettiva, la rilevanza terapeutica della scrittura polifonica collaborativa potrebbe risiedere non semplicemente nell’uso della scrittura come strumento terapeutico, ma nella sua capacità di facilitare l’emergere di meta-posizioni riflessive capaci di coordinare molteplici voci. I risultati suggeriscono che la scrittura collaborativa può offrire condizioni particolarmente fertili per lo sviluppo di tali posizioni, creando occasioni ripetute di riflessione, rilettura, dialogo e reinterpretazione.

Il tema «Riflessività: dalla scrittura alla co-scrittura con il terapeuta» chiarisce ulteriormente questo processo. Il passaggio dalla scrittura alla scrittura collaborativa ha comportato qualcosa di più di un cambiamento di tecnica terapeutica: ha segnato uno spostamento dalla narrazione individuale verso un processo condiviso di indagine. Attraverso gli scambi continui tra terapeuta e paziente, i significati autobiografici si sono aperti sempre più alla revisione e alla reinterpretazione. La riflessività è emersa non semplicemente come un’attività cognitiva interna, ma come una conquista relazionale favorita dal dialogo e dalla co-autorialità.

Il tema «Verso l’unicità e un senso di libertà» può essere inteso come l’esito di questo più ampio processo di trasformazione dialogica. Più che indicare la risoluzione delle tensioni interiori o il raggiungimento di un’identità unificata, il tema riflette la crescente capacità della paziente di abitare molteplici posizioni senza essere definita esclusivamente da nessuna di esse. In particolare, la narrazione centrata sulla diagnosi ha progressivamente perso il suo predominio organizzatore ed è diventata una voce tra le altre all’interno di un paesaggio autobiografico più ampio. I riferimenti della paziente alle relazioni, alla creatività, alla sessualità, ai legami familiari e alla propria agentività suggeriscono un ampliamento delle possibilità narrative a sua disposizione per comprendersi. In una prospettiva dialogica, questo movimento può essere inteso come lo sviluppo di una maggiore flessibilità nel negoziare tra molteplici voci e prospettive. Il senso di libertà emergente sembra quindi derivare non dall’eliminazione della complessità, ma da una maggiore capacità di confrontarsi con essa in modo riflessivo e relazionale.

L’orientamento relazionale che caratterizza la scrittura polifonica collaborativa può anche contribuire ad affrontare le asimmetrie all’interno della relazione terapeutica, favorendo un processo più collaborativo di produzione della conoscenza.

L’orientamento relazionale e di giustizia epistemica che caratterizza la scrittura polifonica collaborativa può anche aiutare ad affrontare le asimmetrie di potere all’interno della relazione terapeutica, favorendo un processo più collaborativo di produzione della conoscenza in cui la paziente contribuisce attivamente e su un piano di parità alla costruzione del significato (Drożdżowicz & Grodniewicz, 2025). In linea con le prospettive costruzioniste sociali, la relazione terapeutica diventa un contesto generativo (Gergen, 2026) attraverso cui possono emergere nuovi significati, nuove forme di comprensione di sé e nuove possibilità d’azione. Nel complesso, i risultati suggeriscono che il valore della scrittura polifonica collaborativa risiede nella sua capacità di favorire condizioni in cui molteplici voci possano essere espresse, coordinate e trasformate attraverso il dialogo. Sembra ampliare la gamma di possibilità dialogiche attraverso cui le persone possono comprendere, reinterpretare e scrivere la propria vita.

Implicazioni cliniche

I risultati suggeriscono che questa pratica terapeutica può offrire a chi lavora in ambito clinico un modo strutturato di estendere il lavoro terapeutico oltre gli incontri in presenza. Creando uno spazio continuo di scrittura e riflessione, la scrittura polifonica collaborativa permette di rivisitare nel tempo esperienze, emozioni e narrazioni personali. Ciò può risultare particolarmente utile nel lavoro con persone le cui difficoltà si organizzano intorno a narrazioni rigide, saturate dal problema o centrate sulla diagnosi. L’attuazione della scrittura polifonica collaborativa richiede a chi pratica la terapia di adottare un atteggiamento collaborativo e riflessivo, caratterizzato da apertura, curiosità e attenzione alla molteplicità di prospettive presenti nella narrazione della persona in terapia. In pratica, chi conduce la terapia è invitato a facilitare il dialogo tra le diverse voci del Sé attraverso domande, riflessioni e risposte scritte che incoraggino l’esplorazione. Ciò richiede un notevole investimento di tempo e di energie da entrambe le parti. Questa pratica può essere particolarmente adatta a persone che si sentono a proprio agio nell’esprimersi per iscritto e che desiderano assumere un ruolo attivo nel processo terapeutico.

Limiti e prospettive future

Nell’interpretare i risultati di questo studio occorre considerare diversi limiti. Lo studio è nato da un processo terapeutico e non da un progetto di ricerca pianificato in anticipo. Sebbene ciò ne abbia rafforzato il radicamento in una pratica clinica che si è svolta in modo naturale, il successivo coinvolgimento di terapeuta e paziente nella co-autorialità dell’articolo può aver influito sull’interpretazione e sulla presentazione del materiale. Non si può escludere del tutto l’influenza delle posizioni e delle prospettive di chi firma l’articolo sul processo analitico.

Ulteriori limiti riguardano la natura collaborativa della narrazione stessa. Il testo autobiografico è stato co-costruito attraverso il dialogo terapeutico e la scrittura, il che rende difficile distinguere tra esperienza vissuta, ricostruzione retrospettiva ed elaborazione narrativa. Allo stesso modo, la selezione e l’interpretazione degli estratti hanno inevitabilmente riflesso il quadro teorico e interpretativo adottato nello studio. Inoltre, non è possibile determinare il contributo relativo della scrittura polifonica collaborativa rispetto ad altri fattori potenzialmente influenti, tra cui l’alleanza terapeutica, la durata della psicoterapia, i farmaci, la maturazione personale o eventi di vita significativi. Altri limiti riguardano l’interesse di lunga data della paziente per la scrittura e le sue notevoli capacità letterarie. Resta da chiarire in che misura processi simili emergerebbero in persone con un rapporto diverso con la scrittura autobiografica.

La ricerca futura potrebbe esplorare l’applicazione della scrittura polifonica collaborativa in popolazioni cliniche, setting terapeutici e contesti culturali diversi. Studi multicaso e comparativi potrebbero aiutare a chiarire i meccanismi attraverso cui la scrittura collaborativa contribuisce allo sviluppo dialogico, alla trasformazione narrativa e al cambiamento psicologico. La ricerca futura potrebbe inoltre esaminare il ruolo degli ambienti di scrittura digitali come spazi terapeutici ed esplorare in che modo le forme di interazione sincrone e asincrone contribuiscano alla costruzione di significato.

Conclusioni

Questo articolo ha presentato la scrittura polifonica collaborativa come pratica terapeutica fondata sul costruzionismo sociale, sulla teoria del Sé dialogico e sulla terapia narrativa. Questa pratica può favorire il cambiamento terapeutico creando uno spazio di dialogo in cui i significati autobiografici possono essere rivisitati, negoziati e riscritti. Al centro di questo processo vi è stato l’emergere della meta-posizione «io come scrittrice», che ha facilitato il dialogo tra molteplici posizioni dell’Io e sostenuto la riorganizzazione dell’esperienza autobiografica.

Al tempo stesso, il presente studio invita alla cautela riguardo allo statuto delle meta-posizioni riflessive. Esiste il rischio che una narrazione di nuova costruzione, per quanto più ricca e complessa di un racconto centrato sulla diagnosi, diventi privilegiata e limiti altre voci. In questa prospettiva, il lavoro terapeutico non mira a sostituire una narrazione dominante con un’altra, bensì a preservare le condizioni per un dialogo continuo tra molteplici posizioni del Sé. La meta-posizione di scrittrice può quindi essere intesa al tempo stesso come una risorsa e come un potenziale limite: può facilitare il coordinamento tra le voci, ma non dovrebbe diventare l’unica autorità attraverso cui l’esperienza viene interpretata.

In linea con le prospettive costruzioniste sociali, nessuna posizione può essere considerata permanentemente privilegiata. Il valore di una meta-posizione non risiede nella sua capacità di controllare le altre voci, ma nella sua capacità di favorire la comunicazione, la negoziazione e l’apertura a significati alternativi. Come suggerisce la nozione di multi-essere di Gergen, ogni posizione resta costituita relazionalmente e situata nel contesto. Di conseguenza, la rilevanza dell’«io come scrittrice» risiede meno nella sua permanenza che nella sua capacità di sostenere il dialogo in un momento particolare dello sviluppo narrativo continuo di una persona.

In conclusione, la scrittura polifonica collaborativa può rappresentare una risorsa preziosa per una pratica clinica volta a favorire modi più plurali e dialogici di comprendere il Sé e l’esperienza. Infine, sembra sostenere l’ampliamento delle possibilità dialogiche attraverso cui le persone possono scrivere e riscrivere continuamente la propria vita.